Didácticas para los procesos de enseñanza-aprendizaje en la práctica formativa en Hemostasia

Autores/as

  • Aura Milena Reina Soler Bacterióloga, especialista en hemostasia, especialista en auditoría y gerencia en salud, especialista en docencia universitaria. Docente Universitaria en la Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud, Universidad Militar Nueva Granada.

DOI:

https://doi.org/10.54104/papeles.v12n24.836

Palabras clave:

medicina, hematología, hematoocología, hemostasia, enseñanza-aprendizaje, didáctica

Resumen

El desarrollo de pruebas diagnósticas para la detección de alteraciones de la hemostasia, su interpretación y correlación requiere del estudio permanente y detallado de los procesos bioquímicos, fisiológicos y patológicos. Los factores que entran a participar en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la hemostasia dependen de la complejidad de las temáticas, los preconceptos, las dinámicas aplicadas, la estructuración del plan de trabajo, la metodología y el tiempo requerido para la aprehensión del conocimiento. En este trabajo se aplicó un rango de modalidades educacionales que incluyeron didácticas especiales, actividades de demostración y aprendizaje experimental ligado a la didáctica general. A partir de la literatura revisada y al acercamiento con los residentes, a través del convenio docencia-servicio entre el Laboratorio de Referencia en Hemostasia con la Universidad Militar Nueva Granada y la Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud, se consideró establecer cómo las didácticas de enseñanza-aprendizaje de la hemostasia se articulan en la orientación de la praxis para la potenciación de los conocimientos en un área compleja de la medicina.

Se aplicó una encuesta a médicos residentes de hematología y hemato-oncología, rotantes en el período de 2013 a 2016 con el fin de establecer la percepción sobre las didácticas aplicadas en la rotación especializada de hemostasia, las cuales, en un 92%, demostraron ser adecuadas para la formación de competencias específicas. Es así como se propone la aplicación de didácticas que permitan la articulación de la praxis y la teoría compleja para la potenciación de los conocimientos y el fortalecimiento, construcción y reproducción del aprendizaje.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Anderson, G., Boud. D., Sampson, J. 1996. Qualities of Learning contracts. Higher education for capability.

Bringle, R., Hatcher, J. 1999. Reflection in Service-Learning: Making of Experience. Educational Horizons, 179-185.

Brousseau, G. 1983. Los obstáculos epistemológicos y los problemas en matemáticas. Revista de educación matemática, 4(2), 164-198.

Carvajal, M. 2009. La didáctica. Fundación Academia de Dibujo Profesional.

Camilloni, A. 2008. Didáctica general y didácticas específicas. El saber didáctico. Buenos Aires: Paidós, 23-39.

Comenio, J. A. 1971. Didáctica Magna 2° ed. Madrid: Reus S.A.

Comenio, J. A. 2000. Didáctica Magna 11° ed. México: Porrúa.

Comenio, J. A. 2007. Didáctica Magna 17° ed. México: Editorial Porrúa.

De los Ríos, F. 1997. Obras completas III: escritos breves. Barcelona: Anthropos.

Eyler, J. 2002. Reflection: Linking Service and Learning-Linking Students and Communities.

Social Issues, 58(3), 517-534. doi: 10.1111/1540-4560.00274.

Grisales-Franco, L.M. 2012. Aproximación histórica al concepto de didáctica universitaria. Educ, 15(2), 203-218.

Howard, SK., Gaba, DM., Fish, KJ., Yang, G., Sarnquist, FH. Anesthesia crisis resource management training: teaching anesthesiologists to handle critical incidents. Aviat Space Environ Med, 1992(63), 763–770.

Lekkas, P., Larsen, T., Kumaar, S., Grimmer, K., Nyland, L., Chipcase, L., Finch, J. (2007), “No model of clinical education for physiotherapy students is superior to another: a systematic review”. Aust. Journal of Physiotherapy, 53(1), 19-28.

López, L. 2013. Enfoque cuantitativo de la investigación. Ministerio de Educación, Universidad pedagógica experimental Libertador. Venezuela-El tigre.

Paulsen, F., Thilly, F., & Elwang, W. 1906. The german universities and university study. New York: Bibliolife Network.

Descargas

Publicado

2021-05-09
Metrics
Vistas/Descargas
  • Resumen
    360
  • PDF
    177

Cómo citar

Reina Soler, A. M. (2021). Didácticas para los procesos de enseñanza-aprendizaje en la práctica formativa en Hemostasia. PAPELES, 12(24), 67–76. https://doi.org/10.54104/papeles.v12n24.836

Métrica

Artículos más leídos del mismo autor/a