Papeles
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description: La revista Papeles recibe artículos de forma continua durante todo el año. Invitamos a la comunidad académica a enviar sus contribuciones en cualquier momento. Revista especializada de la Facultad de Educación de la Universidad Antonio Nariño, Bogotá, Colombia. PAPELES es una revista científica de acceso abierto y editada y financiada por la Universidad Antonio Nariño bajo la modalidad de publicación continua con dos números al año, en formato digital e impreso. Aborda problemas en el campo educativo en todos los niveles de formación, con enfoques disciplinares y metodológicos de tipo cualitativo, cuantitativo o mixto. Se centra en la enseñanza y el aprendizaje de todas las áreas del conocimiento e incluye aspectos como formación docente, evaluación, currículo, didáctica, epistemología, concepciones docentes, educación inclusiva, educación general, enseñanza e innovaciones educativas. Los trabajos que se presenten deben ser originales, inéditos y no ser postulados en otras revistas, podrán enmarcarse en las tipologías de artículos de investigación y de revisión. Es arbitrada bajo el modelo de evaluación doble ciego y no genera ningún cobro a los autores por el proceso de evaluación y publicación de los artículos que se postulen. La tasa de rechazo para el 2024 fue del 51%. Indexados en: Redalyc, DOAJ, CARHUS PLUS, EUROPUB, REDIB, REBIUN, ERIH PLUS, ROAD, IRESIE, EBSCO (Education Source, Fuente Académica Plus), Latindex, Dialnet, MIAR, OAJI, SCILIT, Semantic Scholar, Ulrich Web, World Cat. Audiencia: profesores, profesores en formación, investigadores en educación, sicólogos, filósofos, sociólogos, antropólogos y otros profesionales vinculados con el campo de la educación nacionales o internacionales. Clasificación de áreas científicas según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE): Gran área de conocimiento: Ciencias Sociales Área: Ciencias de la Educación
publisher: UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO
language: es
publication name: Papeles
issn: 0123-0670
items: Currículo integrado en la educación básica y secundaria en América Latina: una revisión sistemática
items: Diagnóstico del tratamiento de los riesgos naturales en el currículo escolar español
items: Experiencias de escritura en inglés con retroalimentación de Grammarly y del profesor en estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje
items: Relación entre lectura, escritura y cálculo mental en educación primaria con el rendimiento académico: resultados del Sistema de Alerta Temprana (SisAT)
items: El educador como sujeto reflexivo: narrativas de transformación en la práctica pedagógica
items: Medición de las percepciones sobre el uso de la inteligencia artificial en la educación superior: propuesta de marco de adaptación para el contexto latinoamericano
items: Aproximaciones teóricas de la transdisciplinariedad para una práctica educativa y sanitaria integral
items: El diseño emocional en recursos de las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje
items: Métodos de evaluación de los objetivos de aprendizaje en actividades de clase de inglés
items: REAPSES: innovación metodológica para la integración de estilos de aprendizaje en la era de la inteligencia artificial
items: Los Retos de los programas educativos virtuales para impulsar los recursos socioemocionales en estudiantes de Educación Media Superior
items: Creación de señas para la enseñanza de matemáticas en estudiantes con discapacidad auditiva: el reto de los tecnicismos
items: Las Experiencias de docentes en formación en modalidad virtual en el desarrollo de un proyecto educativo de aprendizaje en línea en la comunidad de Yaxchekú (Yucatán, México)
items: Tendencias de la formación docente en la Universidad de Colima
items: Lo que dicen las publicaciones científicas sobre la inclusión en la educación ambiental: un análisis bibliométrico (2014-2024)
items: Enseñanza de lengua y articulación con textos y discursos: hacia una didáctica multinivel
items: Los procesos de curricularización de los derechos humanos en universidades argentinas
items: La educación en derechos humanos en los currículos de formación docente de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
items: Desarrollo de habilidades de lectura técnica independiente en estudiantes de inglés como lengua extranjera
items: Formación docente en EMI: prácticas efectivas, desafíos y necesidades
items: Dupla-excepcionalidade no Ensino Médio: um estudo de caso com mediação neuropsicopedagógica no fortalecimento das funções executivas
items: Inclusión educativa y discapacidad desde la participación activa: investigación-acción y abordaje del Programa Modelo de Perkins en tres países latinoamericanos
items: Evaluación basada en competencias: un camino hacia la formación integral y auténtica en educación superior
items: Educación Latinoamericana en Perspectiva: Experiencias Formativas, Territorio y Derechos Humanos
items: Experiencias docentes durante el proceso de evaluación al desempeño en el nivel básico en una región del contexto mexicano
items: Anclas materiales y semiótica agentiva como herramientas para la navegación y generación de sentido en el espacio geográfico
items: Inquietaçoes, decolonialidade e desobediência docente formação inicial de professores/as de artes visuais na América Latina
items: La fiction à l’épreuve du grotesque dans La Paranoïa de Rafael Spregelburd
items: CLIL in the English as a Foreign Language (EFL) University Class: Incorporating Thematic World maps in Learning
items: Creencias epistemológicas de docentes de matemáticas acerca de la matemática, su enseñanza y su relación con la práctica docente

Currículo integrado en la educación básica y secundaria en América Latina: una revisión sistemática
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description: Introducción: el currículo integrado se plantea como una necesidad para la educación del siglo XXI. Su desarrollo y estudio se centra especialmente en países como Estados Unidos, Canadá y España. Por el contrario, en América Latina, aunque se viene implementando, existen vacíos de sistematización que motivan la necesidad de explorar su progreso en la región. Metodología: se realiza una revisión sistemática de acuerdo con el protocolo Prisma 2020 (Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses). La estructura Spider (Sample, Phenomenon of Interest, Design, Evaluation, Research type) y las variables de síntesis son utilizadas para la formulación de la pregunta de estudio y los criterios de elegibilidad y de exclusión. Se emplean dos tesauros (ERIC y Unesco Thesaurus) con el fin de normalizar conceptualmente los términos. Para las búsquedas documentales, se usan las bases de datos Scopus, SciELO y Clacso. Resultados y discusión: la búsqueda sin criterios de inclusión-exclusión arroja 2410 registros. A través de procesos de automatización, se excluyen 2348, que se filtran a 62 artículos en elegibilidad. Finalmente, 15 estudios son analizados y revisados en profundidad. Cinco categorías son emergentes en el análisis para los procesos de integración curricular en América Latina. Conclusiones: la revisión sistemática evidencia que el currículo integrado en América Latina es un proceso en construcción. En su implementación, se favorece el aprendizaje significativo, el ambiente escolar y el diálogo disciplinar. Se plantea la necesidad de una sólida fundamentación epistemológica y pedagógica, así como apoyo institucional y político para su desarrollo. Favorecer un currículo integrado implica transformar las prácticas docentes, flexibilizar el currículo y fortalecer la formación docente.
subject: Artículos de Revisión
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subject: Currículo
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creator: Juan Fernando Garzón Tejada
creator: Francisco José Pozuelos Estrada
rights: Derechos de autor 2026 Juan Fernando Garzón Tejada, Francisco José Pozuelos Estrada https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2026-06-23
publication date: 2026-06-23
doi: 10.54104/papeles.v18n35.2382

Diagnóstico del tratamiento de los riesgos naturales en el currículo escolar español
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description: Introducción: las lluvias torrenciales del 29 de octubre de 2024 de Valencia (España) han puesto de manifiesto la necesidad urgentedeconcienciaryformaralapoblación,enespecialal alumnado escolar en materia de riesgos naturales. En este contexto, resulta imprescindible revisar el currículo escolar para garantizar una educación que prepare a las generaciones futuras frente a los retos derivados del cambio climático. Metodología: este estudio analiza, para el caso español, el tratamiento de los contenidos vinculados con los riesgos naturales en los currículos oficiales (Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato), a partir de los reales decretos vigentes desde 2022. El objetivo es identificar qué saberes básicos se incluyen, qué competencias específicas (CE) se trabajan y qué enfoque pedagógico se les otorga (descriptivo, preventivo o crítico). Resultados y discusión: los resultados evidencian una presencia limitada de estos contenidos, en especial en las primeras etapas y, en ocasiones, fragmentada, con predominio de enfoques descriptivos y una escasa orientación hacia la prevención y reflexión crítica. Conclusiones: se concluye que la educación en riesgos debe ser transversal, situada y transformadora, y que existen vacíos y solapamientos que ofrecen oportunidades de mejora para fortalecer la alfabetización territorial y la resiliencia del alumnado.
subject: Artículos de Investigación
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subject: Currículo
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creator: Álvaro Morote
creator: Jorge Olcina
creator: Alberto Alfonso-Torreño
rights: Derechos de autor 2026 Álvaro Morote, Jorge Olcina, Alberto Alfonso-Torreño https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2026-06-18
publication date: 2026-06-18
doi: 10.54104/papeles.v18n35.2381

Experiencias de escritura en inglés con retroalimentación de Grammarly y del profesor en estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje
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description: Introducción: escribir en inglés es un proceso desafiante para quienes aprenden una lengua extranjera, como la gramática, la cohesión, la coherencia, la estructura de las oraciones. Integrar los estilos de aprendizaje y retroalimentación personalizada en la enseñanza del idioma puede beneficiar las habilidades de escritura. Además, Grammarly ofrece retroalimentación que puede complementar la retroalimentación del profesor en la enseñanza del inglés. Metodología: este estudio de caso cualitativo, se realizó con una muestra de diez estudiantes voluntarios de EFL de secundaria: siete hombres y tres mujeres con edades entre 16 y 17 años, y con un nivel de competencia A2. Los participantes practicaron la escritura en inglés en el verano de 2025 durante 33 días. Resultados y discusión: los resultados mostraron que el estilo de aprendizaje más común fue el individual (n=4). Escribían principalmente por la noche. Reportaron emociones positivas (comodidad, entusiasmo) y negativas (nerviosismo, confusión) hacia la retroalimentación de Grammarly, mientras que la retroalimentación del profesor generó solo emociones positivas. Los participantes (n=6) prefirieron más la retroalimentación del profesor que la de Grammarly con respecto a sus estilos de aprendizaje; valoraron especialmente las explicaciones orales. Ambos tipos de retroalimentación les ayudaron a mejorar sus textos. La preferencia por la retroalimentación del profesor puede reflejar la necesidad de explicaciones explícitas en los niveles iniciales. Grammarly demostró su utilidad como herramienta de aprendizaje, pero es insuficiente para usarse por sí sola en este nivel de competencia. Conclusiones: los estudiantes utilizaron la retroalimentación de IA como una herramienta de aprendizaje, manteniendo la autoría en su escritura. Se recomienda combinar Grammarly con la retroalimentación oral y escrita del profesor para quienes empiezan a escribir en inglés como lengua extranjera. Por último, es importante considerar las …
subject: Artículos de Investigación
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subject: Educación general
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creator: CATALINA JUAREZ-DIAZ
creator: Karime Jaziel Montoya Guzmán
creator: Adriana Sánchez Salcido
creator: Abdy Salem Reyes Alviso
rights: Derechos de autor 2026 CATALINA JUAREZ-DIAZ, Karime Jaziel Montoya Guzmán, Adriana Sánchez Salcido , Abdy Salem Reyes Alviso https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2026-06-03
publication date: 2026-06-03
doi: 10.54104/papeles.v18n35.2414

Relación entre lectura, escritura y cálculo mental en educación primaria con el rendimiento académico: resultados del Sistema de Alerta Temprana (SisAT)
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description: Introducción: este artículo analiza la relación entre lectura, escritura y cálculo mental en alumnos de educación primaria a partir de los resultados del Sistema de Alerta Temprana (SisAT). El objetivo es identificar cómo estas habilidades se vinculan con el rendimiento académico y aportar evidencias que orienten la práctica docente y la toma de decisiones educativas. Metodología: la investigación se realizó en una escuela primaria de Ciudad Delicias (Chihuahua, México), con una población de 324 estudiantes de primero a sexto grado. Se adoptó un enfoque cuantitativo y un diseño ex post facto, utilizando como fuentes de datos las evaluaciones trimestrales de español y matemáticas, así como las pruebas de lectura, escritura y cálculo mental aplicadas en el SisAT. El análisis estadístico se llevó a cabo mediante IBM SPSS Statistics. Resultados y discusión: los resultados muestran que la lectura y la escritura mantienen una correlación significativa entre sí, mientras la lectura presenta una relación positiva con el rendimiento académico. En contraste, la escritura y el cálculo mental muestran correlaciones bajas con las calificaciones escolares. Estos hallazgos sugieren que fortalecer la lectura impacta el desempeño académico, mientras la escritura y el cálculo requieren estrategias pedagógicas específicas para mejorar su incidencia en el aprendizaje. Conclusiones: se concluye que el uso del SisAT permite identificar dificultades de manera oportuna, diseñar intervenciones personalizadas y promover el desarrollo integral de los estudiantes, para garantizar una formación sólida en las competencias básicas de educación primaria.
subject: Artículos de Investigación
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subject: Evaluación
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subject: Educación general
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subject: Enseñanza
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creator: Judith Ponce Villarreal
creator: Vera Lucía Ríos Cepeda
creator: Cintya Arely Hernández López
rights: Derechos de autor 2026 Judith Ponce Villarreal, Vera Lucía Ríos Cepeda, Cintya Arely Hernández López https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2026-05-17
publication date: 2026-05-17
doi: 10.54104/papeles.v18n35.2259

El educador como sujeto reflexivo: narrativas de transformación en la práctica pedagógica
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description: Introducción: este artículo examina la transformación del nutricionista en educador a partir de la reflexión en la acción, tomando como caso el Proyecto Prevención (2019-2023). Se busca comprender cómo las prácticas pedagógicas situadas favorecen la construcción de una identidad docente en profesionales tradicionalmente formadas desde lo técnico.Metodología: se desarrolló un estudio cualitativo basado en análisis narrativo de entrevistas a educadoras en formación que participaron en sesiones educativas con escolares y familias. El corpus se organizó en categorías emergentes relacionadas con metodologías didácticas, reflexividad, construcción del rol docente y tensiones entre discurso técnico y experiencia. Resultados y discusión: las narrativas muestran que la práctica pedagógica funcionó como un espacio de aprendizaje reflexivo en el que las educadoras transitaron de un hacer técnico hacia una comprensión crítica de su rol. La reflexión en la acción permitió ajustar estrategias, problematizar decisiones y valorar el error como oportunidad formativa. La cocina, el juego, la multisensorialidad y las dinámicas participativas se consolidaron como mediaciones centrales para generar aprendizajes significativos y construir vínculos educativos. También emergieron tensiones entre teoría y práctica, uso instrumental de recursos didácticos y necesidad de integrar saber técnico y experiencia de manera dialógica y situada. Conclusiones: la práctica pedagógica, cuando se vive como experiencia reflexiva, reconfigura la identidad del nutricionista y lo orienta hacia un ejercicio educativo ético, sensible y comprometido con el derecho a la alimentación. Se recomienda fortalecer procesos formativos que integren reflexión sistemática, acompañamiento docente y escenarios reales de práctica, reconociendo la enseñanza como una praxis transformadora en campos no pedagógicos.
subject: Artículos de Investigación
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subject: Formación docente
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subject: Epistemología
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subject: Innovaciones educativas
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subject: Educación general
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subject: Enseñanza
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creator: Paula Andrea Giraldo Sánchez
rights: Derechos de autor 2026 PAULA GIRALDO SANCHEZ https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2026-05-16
publication date: 2026-05-16
doi: 10.54104/papeles.v18n35.2355

Medición de las percepciones sobre el uso de la inteligencia artificial en la educación superior: propuesta de marco de adaptación para el contexto latinoamericano
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description: Introducción: la adopción de herramientas de inteligencia artificial en la educación superior ha motivado un creciente interés por comprender los factores que influyen en su aceptación y por evaluar la calidad de los instrumentos utilizados para su medición. En este contexto, resulta necesario analizar de manera crítica los modelos teóricos y las evidencias psicométricas que sustentan dichos instrumentos. Metodología: se realizó una revisión sistemática siguiendo las directrices Preferred Reporting Items for Systematic reviews and Meta-Analyses (Prisma), a partir de la cual se analizaron 26 estudios empíricos publicados entre 2022 y 2025 e indexados en Scopus, Web of Science (WoS), Scientific Electronic Library Online (SciELO) y Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal (Redalyc). Los estudios seleccionados emplean mayoritariamente cuestionarios con escalas tipo Likert para la medición de los constructos propuestos por el Technology Acceptance Model (TAM) y la Unified Theory of Acceptance and Use of Technology 2 (UTAUT2) que reportan información sobre procesos de validación y confiabilidad. Resultados y discusión: los resultados muestran una utilización consistente de validez de constructo y confiabilidad interna como criterios mínimos de evaluación instrumental, aunque con variaciones relevantes en los procedimientos metodológicos y en la adaptación contextual de los modelos. Asimismo, se identifican desafíos asociados a la equidad digital y a la confianza institucional que inciden en la aceptación de la inteligencia artificial (IA), en particular, en contextos latinoamericanos. A partir de estos hallazgos, se proponen lineamientos orientados a mejorar la evaluación de la aceptación de la IA en la educación superior latinoamericana. Conclusiones: la revisión sugiere que los cuestionarios basados en escalas Likert constituyen instrumentos ampliamente utilizados y potencialmente replicables; sin embargo, su aplicación en la educació…
subject: Artículos de Revisión
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subject: Innovaciones educativas
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creator: Gerardo Antonio Hernández Torres
creator: Silvia Patricia Aquino Zúñiga
creator: Manuel Jesús Izquierdo Sandoval
rights: Derechos de autor 2026 SILVIA PATRICIA AQUINO ZUNIGA, Silvia Patricia Aquino Zúñiga, Manuel Jesús Izquierdo Sandoval https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2026-05-16
publication date: 2026-05-16
doi: 10.54104/papeles.v18n35.2317

Aproximaciones teóricas de la transdisciplinariedad para una práctica educativa y sanitaria integral
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description: Introducción: la transdisciplinariedad como enfoque alternativo transciende toda práctica educativa rutinaria, que determina la solución a los problemas desde una sola mirada. Dada su importancia en un mundo complejo que requiere integralidad, interconexión y contextualización, se lleva a cabo un estudio sistemático, cuyo propósito fue indagar cómo se ha abordado la transdisciplinariedad en el sector educativo y de salud. Metodología: se empleó un enfoque cualitativo de corte bibliográfico, con la consulta, el análisis y la interpretación de 52 investigaciones publicadas entre 2006 y 2025 en bases de datos de alto impacto y repositorios institucionales. Resultados y discusión: los resultados arrojaron que en el sector educativo los currículos transdisciplinares posibilitan la formación de sujetos políticos, capaces de transformar sus escenarios de desarrollo, y así lograr su sustentabilidad. Mientras tanto, en el sector de salud, es indispensable la formación transdisciplinar del personal clínico para un abordaje integral de la enfermedad e investigar multidisciplinarmente los fenómenos de la salud pública. Conclusiones: la transdisciplinariedad impulsa una práctica integral en educación y salud mediante la actualización documental, la transversalización de saberes y el uso de herramientas innovadoras, orientadas la formación de profesionales íntegros y con liderazgo.
subject: Artículos de Revisión
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subject: Formación docente
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subject: Epistemología
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subject: Educación general
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creator: Tany-Giselle Fernández-Guayana
creator: Luz Adriana Arciniegas Correa
rights: Derechos de autor 2026 Tany-Giselle Fernández-Guayana, Luz Adriana Arciniegas Correa https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2026-05-16
publication date: 2026-05-16
doi: 10.54104/papeles.v18n35.2332

El diseño emocional en recursos de las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje
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description: Introducción: el objetivo de este artículo es mostrar los resultados de una revisión sistemática de literatura del diseño emocional aplicado en recursos de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para el aprendizaje, así como describir sus principales resultados y sus contribuciones en la última década. Metodología: se siguió la declaración Prisma 2020 con criterios de inclusión y exclusión para realizar este estudio exploratorio y se analizaron 29 artículos provenientes de las bases de datos Directory of Open Access Journals (DOAJ), Web of Science (WoS), Educational Resources Information Center (ERIC) y ScienceDirect en el periodo 2015-2025. Resultados y Discusión: los resultados muestran un creciente interés a partir de 2018, principalmente en material multimedia y en el uso del color y antropomorfismo. Entre los aportes, están la mejora en la motivación, la disminución de la dificultad percibida y la mejoría del aprendizaje. Conclusiones: el diseño emocional aplicado en TIC para el aprendizaje aumenta la retención, transferencia y motivación en el estudiantado. En cuanto a la generación de emociones, los resultados son mayormente positivos, por lo que es necesario aplicar el diseño emocional en otro tipo de recursos de las TIC y evaluar otros conceptos, además de la generación de emociones, como la experiencia de usuario.
subject: Artículos de Revisión
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subject: Didáctica
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subject: Enseñanza
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creator: José de Jesús Ramírez García
creator: María Leticia Villaseñor Zúñiga
creator: Inés Álvarez Icaza
creator: Teresa Ordaz Guzmán
rights: Derechos de autor 2026 José de Jesús Ramírez García, María Leticia Villaseñor Zúñiga, Inés Álvarez Icaza, Teresa Ordaz Guzmán https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2026-05-14
publication date: 2026-05-14
doi: 10.54104/papeles.v18n35.2260

Métodos de evaluación de los objetivos de aprendizaje en actividades de clase de inglés
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description: Introducción: las actividades de aprendizaje en las clases de inglés son fundamentales, pero necesitan estar alineadas con los objetivos de aprendizaje y con los métodos de evaluación utilizados por los docentes. Metodología: este estudio cualitativo de carácter descriptivo-interpretativo exploró los métodos de evaluación empleados por docentes de inglés para valorar el logro de los objetivos de aprendizaje en actividades de aula. La muestra estuvo conformada por siete docentes de un centro de lenguas que impartían distintos niveles. La información se recolectó mediante entrevistas semiestructuradas y observaciones de clase, que se analizó mediante un proceso sistemático orientado a identificar temas clave y patrones recurrentes. Resultados y discusión: los hallazgos mostraron que los métodos de evaluación utilizados fueron principalmente informales y poco sistemáticos, tales como preguntas abiertas, monitoreo general u observación espontánea. Estas prácticas ofrecieron solo una visión global del desempeño, sin permitir evaluar con precisión los objetivos específicos de cada actividad. Además, la supervisión de tareas careció de sistematización, lo que dificultó proporcionar retroalimentación inmediata y constructiva. Conclusiones: la falta de coherencia entre los objetivos de aprendizaje, las actividades y los métodos de evaluación impactan negativamente la adquisición de conocimientos y limita la efectividad de la enseñanza.
subject: Artículos de Investigación
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subject: Evaluación
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creator: Nahum Samperio
rights: Derechos de autor 2026 Nahum Samperio https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2026-05-14
publication date: 2026-05-14
doi: 10.54104/papeles.v18n35.2285

REAPSES: innovación metodológica para la integración de estilos de aprendizaje en la era de la inteligencia artificial
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description: Introducción: la evolución educativa hacia la era de la Inteligencia Artificial, demanda procesos de enseñanza y aprendizaje que impacten directamente en el conocimiento y la conducta del estudiante. Por ello, surge la necesidad de innovar en metodologías que involucren a todos los estudiantes, considerando sus diferentes capacidades y habilidades. Metodología: el presente estudio tuvo como objetivo evaluar la eficacia de la nueva estrategia de enseñanza denominada método REAPSES (Rincones de Estilos de Aprendizaje para Educación Primaria, Secundaria y Superior, tanto universitaria como no universitaria) en el desarrollo de competencias clave. Esta intervención se diseñó exclusivamente para educadores y profesionales del sector educativo. Se empleó un diseño cuasi-experimental de medidas repetidas pretest y postest con un solo grupo, involucrando a profesionales y estudiantes del ámbito educativo. La recolección de datos se realizó mediante el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA), el Cuestionario de Creatividad (CREA) y una encuesta de valoración de la formación. Resultados y discusión: los resultados indican que el Método REAPSES desarrolla significativamente la creatividad, independientemente del estilo de aprendizaje predominante de los participantes. Además, se observó un incremento notable en el conocimiento de los asistentes sobre el método y una alta satisfacción con la formación. Conclusiones: esta evidencia sugiere que la metodología trasciende barreras disciplinarias, fomentando habilidades transversales esenciales para el contexto educativo actual y adaptándose eficazmente a la diversidad de estilos de aprendizaje.
subject: Artículos de Investigación
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subject: Innovaciones educativas
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creator: Reina Castellanos Vega
creator: Ronald Andrés González
rights: Derechos de autor 2026 Reina Castellanos Vega, Ronald Andrés González https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2026-04-27
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doi: 10.54104/papeles.v18n35.2290

Los Retos de los programas educativos virtuales para impulsar los recursos socioemocionales en estudiantes de Educación Media Superior
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description: Introducción: El presente artículo aborda los retos a los que se enfrentan los programas educativos virtuales de tipo medio superior en su interés por contribuir al desarrollo socioemocional en el estudiantado de bachillerato o formación preuniversitaria en México, un país con rezago educativo de aproximadamente 20 años, de acuerdo con los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) y reportado por la Organización Panamericana de Salud (OPS) con muy alta brecha en atención de trastornos mentales y del estado del ánimo (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos [OCDE], 2023). Metodología: El estudio se llevó a cabo bajo un enfoque cualitativo, a través de una revisión documental, exploratoria y descriptiva, de publicaciones académicas, informes institucionales y reglamentos actuales en materia educativa en México. Resultados y discusión: Se analizaron los factores de vulnerabilidad que coinciden con el sano desarrollo en la adolescencia, tales como las neurodivergencias, se identificaron importantes condiciones estructurales que obstaculizan el pleno ejercicio del derecho constitucional a la educación y se examinaron los desafíos institucionales y pedagógicos que se presentan en los programas de sostenimiento público, adaptados a modalidades no convencionales, como la modalidad virtual. Conclusiones: La investigación concluye que, para garantizar una formación integral, equitativa e inclusiva, es necesario repensar los paradigmas de la educación virtual desde una perspectiva emocional y humanizante. Finalmente, se destacan propuestas para diseñar e implementar estrategias de intervención virtual en instituciones públicas de este tipo educativo, atendiendo a todos estos desafíos desde el plano institucional y curricular.
subject: Artículos de Revisión
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subject: Didáctica
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subject: Currículo
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subject: Educación general
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creator: Paulina Maldonado Rodríguez
creator: Karen Andrea Rochel Sosa
creator: Manuel Jesús Herrera Góngora
rights: Derechos de autor 2025 Paulina Maldonado Rodríguez, Karen Rochel Sosa, Manuel Herrera Góngora https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2026-04-23
publication date: 2026-04-23
doi: 10.54104/papeles.v17n34.2211

Creación de señas para la enseñanza de matemáticas en estudiantes con discapacidad auditiva: el reto de los tecnicismos
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description: Introducción: la enseñanza de las matemáticas en estudiantes sordos enfrenta desafíos por la ausencia de tecnicismos estandarizados en lengua de señas mexicana (LSM), lo que genera vacíos terminológicos que limitan el acceso al conocimiento. Entre las estrategias docentes, se incluyen recursos icónicos, analogías visuales o deletreo de términos técnicos; sin embargo, estas alternativas resultan insuficientes, pues transmiten información, pero no garantizan una comprensión plena. En este contexto, la creación de señas aparece como una vía para superar tales limitaciones, aunque en México ha sido escasamente documentada. Metodología: el objetivo fue analizar el proceso de creación de señas realizado por un docente sordo para explicar conceptos matemáticos sin equivalente en LSM. Se empleó un enfoque cualitativo mediante un estudio de caso, con observación participante y una entrevista semiestructurada, mediada por una intérprete de LSM. El análisis se organizó en tres categorías: vacíos terminológicos, proceso de creación de señas y validación en el aula. Resultados: los hallazgos muestran que no existen señas específicas para conceptos de álgebra elemental, lo que propicia la generación de propuestas nuevas a partir de pasos no sistemáticos y en interacción con la comunidad. La validación depende, principalmente, de su aceptación en la práctica escolar y en espacios de socialización de la comunidad sorda, más que de procesos normativos externos. Conclusiones: la creación de señas constituye una vía para afrontar el reto de enseñar tecnicismos matemáticos a estudiantes sordos, ya que favorece no solo la comunicación, sino también la comprensión de los conceptos.
subject: Artículos de Investigación
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subject: Educación inclusiva
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creator: Héctor Dorantes
creator: Anahí Isabel Arellano Vega
creator: María Leticia Villaseñor Zúñiga
rights: Derechos de autor 2025 Héctor Dorantes, Anahí Isabel Arellano Vega , María Leticia Villaseñor Zúñiga https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2026-04-22
publication date: 2026-04-22
doi: 10.54104/papeles.v17n34.2175

Las Experiencias de docentes en formación en modalidad virtual en el desarrollo de un proyecto educativo de aprendizaje en línea en la comunidad de Yaxchekú (Yucatán, México)
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description: Introducción: conocer las experiencias de estudiantes universitarios es una valiosa fuente de retroalimentación para todos los involucrados desde el alumnado hasta la institución formadora. El objetivo permitió describir las experiencias de los estudiantes de una Licenciatura en Educación en modalidad virtual obtenidas durante sus prácticas profesionales en el diseño y la implementación de un proyecto educativo a través de plataformas virtuales en la comunidad rural de Yaxchekú (Yucatán, México). Metodología: el enfoque fue cualitativo. Se empleó la técnica de análisis de contenido de los informes finales entregados por cuatro estudiantes universitarios una vez concluidas sus prácticas profesionales. Resultados y discusión: se encontró que las experiencias de los estudiantes universitarios fueron significativas en cuanto a la utilidad que les reportó el diseño y la implementación de las actividades que conformaron el proyecto educativo, la pertinencia del proyecto educativo en la adquisición de experiencias relevantes, la oportunidad de reflexionar sobre las prácticas profesionales y el establecimiento de conclusiones en cuanto a logros y oportunidades de mejora. Conclusiones:las experiencias expresadas son un aporte valioso de retroalimentación no solo para el proyecto educativo, sino para el programa académico que cursan.
subject: Artículos de Investigación
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subject: Educación inclusiva
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creator: Nelva Patricia Celmo Cen
creator: Susane Gisel Moreno Escobedo
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creator: Pedro Alamilla Morejón
creator: Gabriela Salazar Trinker
creator: Erick Fernando Márquez Koh
rights: Derechos de autor 2025 Nelva Patricia Celmo Cen, Susane Gisel Moreno Escobedo, Celia Vanessa Patrón Guillermo, Pedro Alamilla Morejón, Gabriela Salazar Trinker, Erick Fernando Márquez Koh https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2026-04-22
publication date: 2026-04-22
doi: 10.54104/papeles.v17n34.2203

Tendencias de la formación docente en la Universidad de Colima
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description: Introducción : El artículo analiza las tendencias de la formación del profesorado en la Universidad de Colima durante el periodo 2020-2024. Se plantea como pregunta de investigación ¿qué tendencias caracterizan la formación docente universitaria en la Universidad de Colima según el análisis de las acciones formativas institucionales desarrolladas entre julio de 2020 y julio de 2024? Este análisis resulta relevante en el contexto de la transformación educativa pospandémica. Metodología: Se adoptó un diseño descriptivo con alcance longitudinal, basado en una revisión documental de la oferta formativa publicada en el sitio web institucional. El análisis se sustentó en un enfoque de contenido sumativo, mediante un sistema de categorías construido a partir de criterios teóricos y empíricos. La unidad de análisis correspondió a cada evento formativo programado. Los datos se procesaron mediante frecuencias, porcentajes y tablas cruzadas, lo que permitió examinar su distribución y evolución temporal. Resultados y Discusión: Se identificaron 437 acciones formativas correspondientes a nueve ediciones en el periodo analizado. Predominan los eventos académicos en los temas de didáctica, socioemocional e investigación, así como las modalidades educativas presencial y en línea, además de los formatos didácticos de taller y curso taller. Asimismo, resalta la concentración de actividades en la etapa de formación continua del profesorado (90,61 %) en contraste con las etapas inicial y de especialización. También la participación de 520 facilitadores, de los cuales el 89,23 % son docentes de la institución. Conclusiones: Los hallazgos evidencian una reconfiguración de la formación docente hacia modelos más flexibles, diversificados y pertinentes. Se subraya la necesidad de consolidar estrategias institucionales que articulen multidisciplinariedad, innovación pedagógica y atención a las demandas emergentes del profesorado.
subject: Artículos de Investigación
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subject: Formación docente
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creator: Guillermo César Vázquez González
creator: Edith Bracamontes Ceballos
creator: Isaías Bracamontes Ceballos
creator: Antonio Gómez Nashiki
rights: Derechos de autor 2026 Guillermo César Vázquez González, Edith Bracamontes Ceballos , Isaías Bracamontes Ceballos , Antonio Gómez-Nashiki https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2026-07-27
publication date: 2026-07-27
doi: 10.54104/papeles.v18n35.2452

Lo que dicen las publicaciones científicas sobre la inclusión en la educación ambiental: un análisis bibliométrico (2014-2024)
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description: Introducción: la educación ambiental es una necesidad, sin embargo, no ha sido pensada para contribuir en todos los contextos y realidades, ya que no se encuentra estructurada desde la inclusión. Por tanto, el objetivo fue realizar una revisión bibliométrica, utilizando la herramienta Biblioshiny, para analizar la producción científica sobre la inclusión en la educación ambiental durante el periodo 2014-2024. Metodología: el estudio se inscribe en un enfoque cuantitativo con diseño documental descriptivo, utilizando Scopus como base de datos principal por su cobertura y calidad global. La búsqueda realizada en diciembre de 2025 empleó términos estandarizados mediante el Tesauro de la Unesco y se rigió por el protocolo PRISMA, que resultó en una muestra final de 242 documentos tras aplicar filtros de idioma, vigencia y tipología. Para el procesamiento de datos, se utilizaron las herramientas VOSviewer 1.6.20 y el paquete bibliometrix en R con su interfaz Biblioshiny. Resultados y Discusión: los resultados demuestran un crecimiento exponencial del interés académico en el tema, donde se establece que la educación inclusiva actúa como articulador, aunque se percibe una fragmentación en su integración con la educación ambiental, la cual tiende a abordarse desde un marco ético de justicia social y equidad más que desde un enfoque biológico tradicional. Se identificó una alta densidad en temas vinculados a la infancia y la discapacidad, mientras en la educación superior y las tecnologías emergen vacíos de investigación. Conclusiones: conforme a que se encuentra en un campo emergente, existe una necesidad crítica de dotar a los docentes de herramientas pedagógicas transversales y de fortalecer la visibilidad de contextos de vulnerabilidad.
subject: Artículos de Investigación
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subject: Educación inclusiva
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creator: Liliana Chavarro Barrera
creator: Elías Francisco Amórtegui Cedeño
rights: Derechos de autor 2026 Liliana Chavarro Barrera, Elías Francisco Amórtegui Cedeño https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2026-07-23
publication date: 2026-07-23
doi: 10.54104/papeles.v18n35.2429

Enseñanza de lengua y articulación con textos y discursos: hacia una didáctica multinivel
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description: Introducción: el trabajo analiza inadecuaciones metodológicas en la enseñanza de la lengua y propone delinear modelos didácticos multinivel para articular gramática, textos y discursos en la formación docente inicial del profesorado en Lengua y Literatura. Metodología: la investigación adopta una perspectiva cualitativa, situada y relacional. Analiza documentos curriculares y registros etnográficos de escenas de clases observadas en escuelas secundarias desde aportes socioantropológicos de la didáctica de la lengua con perspectiva etnográfica y del interaccionismo sociodiscursivo, para examinar el trabajo docente y la enseñanza del sistema de la lengua. Resultados y Discusión: el análisis de documentos curriculares evidencia una progresiva transversalización de la reflexión sobre la lengua subordinada a las prácticas de lectura y escritura y formulada en términos procedimentales. En las clases observadas, la lengua emerge como objeto de enseñanza de modo puntual, principalmente a partir de dimensiones semánticas de unidades infraordenadas, en articulación con propósitos discursivos de los géneros trabajados. Sin embargo, se identifican límites en la sistematización de saberes gramaticales, en especial, morfológicos y sintácticos. La discusión pone en tensión el modelo de secuencia didáctica basada en géneros y destaca la necesidad de comenzar a formular secuencias didácticas multinivel que permitan una enseñanza explícita y progresiva del sistema de la lengua. Conclusiones: el estudio propone una enseñanza de la lengua centrada en textos, que requiere secuencias didácticas en las que se acceda a los diversos niveles lingüísticos con mayor precisión.
subject: Artículos de Investigación
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subject: Formación docente
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subject: Didáctica
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subject: Currículo
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creator: Stella TAPIA
rights: Derechos de autor 2026 Stella TAPIA https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2026-07-22
publication date: 2026-07-22
doi: 10.54104/papeles.v18n35.2416

Los procesos de curricularización de los derechos humanos en universidades argentinas
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description: Introducción: este artículo indaga cómo se desarrollan los procesos de curricularización de los derechos humanos en universidades públicas argentinas que integran la Red Interuniversitaria de Derechos Humanos (RIDDHH). Metodología:a partir de un enfoque cualitativo y exploratorio, se analizaron programas y resoluciones institucionales, así como se realizaron entrevistas a diez referentes de cinco universidades públicas nacionales. La investigación se estructuró en tres dimensiones: a) trayectorias de los referentes, b) características de los espacios curriculares y c) dinámicas de implementación. Resultados y discusiones: los hallazgos muestran que los procesos de curricularización son diversos y dependen, en gran medida, del activismo académico de actores locales, quienes impulsan estos espacios desde trayectorias militantes o compromisos sociales previos. Además, se evidencian distintas modalidades de inclusión de contenidos de derechos humanos (como materias optativas u obligatorias), en general, en carreras sociales, aunque con intentos de ampliar la transversalización hacia otras unidades académicas. Se destacan también las estrategias institucionales más recientes, como el Acuerdo Plenario N.º 1169/22 del Consejo Interuniversitario Nacional. Conclusiones: se concluye que, si bien se han logrado avances, persisten desafíos vinculados a resistencias institucionales, prejuicios ideológicos y la dificultad de integrar transversalmente los derechos humanos en disciplinas no tradicionales. Se propone continuar investigando desde la perspectiva del estudiantado.
subject: Artículos de Investigación
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subject: Currículo
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creator: Natalia Naz
creator: Andrea Beatriz Vallejos
creator: Martín Sebastián Radics
creator: María Soledad Tubio
rights: Derechos de autor 2025 Natalia Naz, Andrea Beatriz Vallejos, Martín Sebastián Radics, María Soledad Tubio https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2026-01-15
publication date: 2026-01-15
doi: 10.54104/papeles.v17n34.2219

La educación en derechos humanos en los currículos de formación docente de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
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description: Introducción: este artículo pretende recopilar algunas incorporaciones curriculares promotoras de la educación en derechos humanos y de la educación para el desarrollo sostenible en la formación docente de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA). Metodología: para ello, se hizo un análisis documental de los currículos de las carreras que forman maestros para el nivel primario y para las siguientes asignaturas del nivel secundario: Biología, Ciencia Política, Economía, Geografía, Química, Física, Ciencias de la Educación, Informática, Ciencias de la Administración, Historia, Filosofía, Psicología, Lengua y Literatura, Tecnología y Matemáticas. La investigación, además, incluye una explicación sobre cómo funciona la formación docente en la CABA y anuncia el recorte temático. Resultados y discusión: a continuación, se presenta la recopilación con las principales referencias textuales vinculadas a derechos humanos o al desarrollo sostenible detectadas en los currículos estudiados. Cada una de las carreras presenta prescripciones curriculares que impulsan estas agendas, que comprenden una asignatura obligatoria sobre Educación Sexual Integral. Conclusiones: si bien en la mayoría de los casos no hay una materia obligatoria exclusiva sobre derechos humanos o desarrollo sostenible, y reconociendo que, en muchos casos, las referencias a estos temas están presentes en materias optativas, no deja de ser cierto que los currículos están permeados por estas agendas. Entre los principales temas mencionados, se encuentran género, diversidad, igualdad e inclusión, así como democracia, ciudadanía y funcionamiento del Estado. En contraposición, por ejemplo, no hay mucho trabajo sobre la Convención sobre los Derechos del Niño. Se espera que la recopilación y difusión de buenas prácticas en materia de educación en derechos humanos sirva para promover esta agenda, inspirar a la región latinoamericana a adoptar propuestas similares y fomentar la continua cooperación y colaboración a fin…
subject: Artículos de Investigación
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subject: Formación docente
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subject: Currículo
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creator: Alan Vogelfanger
rights: Derechos de autor 2025 Alan Vogelfanger https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2026-01-15
publication date: 2026-01-15
doi: 10.54104/papeles.v17n34.2197

Desarrollo de habilidades de lectura técnica independiente en estudiantes de inglés como lengua extranjera
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description: Introducción: la interpretación de textos técnicos es una competencia profesional impartida en los cursos de Inglés para Propósitos Específicos (IPE). Este estudio explora la capacidad de hablantes no nativos de inglés para interpretar textos técnicos con y sin ayudas tecnológicas como diccionarios en línea y traductores. Metodología: el estudio involucró a 44 estudiantes universitarios chilenos de Mecánica Industrial de primer año que cursaban su primera asignatura de Inglés como Lengua Extranjera (ILE). Durante una intervención de ocho sesiones, las habilidades de lectura rápida y comprensiva de los estudiantes fueron desarrolladas a través de actividades de vocabulario y análisis de videos. Los datos fueron recolectados mediante pre-pruebas y post-pruebas de lectura, y entrevistas semi-estructuradas. Se utilizaron estadísticas descriptivas, pruebas de los rangos con signo de Wilcoxon y análisis temático para la interpretación de datos. Resultados y discusión: los resultados indicaron que el 72.7% de los participantes (32 de 44) interpretaron exitosamente textos técnicos de manera independiente en la post-prueba sin asistencia tecnológica. A pesar de la transición desafiante de la lectura con apoyo tecnológico a la lectura autónoma, la mayoría de los participantes demostraron habilidades de comprensión suficientes para extraer información general y específica de manuales auténticos de maquinaria. Conclusión: los hallazgos sugieren que la instrucción enfocada en estrategias de lectura puede mejorar efectivamente las habilidades profesionales de lectura en idioma inglés.
subject: Artículos de Investigación
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subject: Evaluación
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subject: Didáctica
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subject: Enseñanza
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creator: Miguel Agurto
creator: Cecilia Cisterna
rights: Derechos de autor 2025 Miguel Agurto, Cecilia Cisterna https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
doi: 10.54104/papeles.v18n35.2218

Formación docente en EMI: prácticas efectivas, desafíos y necesidades
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description: Introducción: la formación docente en EMI (English as a Medium of Instruction) puede plantear ciertos desafíos en países donde los niveles de dominio del idioma inglés no son altos. Este estudio examinó la perspectiva de los docentes en formación y de los formadores de docentes sobre las prácticas efectivas de enseñanza en EMI, los desafíos implicados y las necesidades inmediatas de la formación docente en Ecuador. Metodología: en este estudio de método mixto, el investigador recopiló datos de 123 docentes en formación a través de una encuesta cuantitativa sobre sus prácticas de enseñanza preferidas y realizó entrevistas en profundidad con cinco formadores de docentes en una universidad de formación docente, con el fin de explorar los desafíos, necesidades y mejores prácticas, así como identificar puntos de alineación y áreas que requieren adaptación. Resultados y discusión: los hallazgos indican que ambos grupos de participantes valoran tanto las clases magistrales como las estrategias de Aprendizaje Activo (AA) en la formación docente en EMI. En particular, las clases magistrales se valoran por su eficiencia en el uso del tiempo y por simplificar conceptos complejos para todos los participantes, mientras que el AA es elogiado por fomentar la participación, el pensamiento crítico y la aplicación del conocimiento. Sin embargo, la implementación de estas prácticas no está exenta de dificultades, ya que las clases magistrales presentan problemas en cuanto al compromiso y la retención de conocimiento de los estudiantes, y el AA es criticado por la participación desigual, la ineficiencia en el uso del tiempo, la fatiga estudiantil y las limitaciones para abordar temas complejos. Además, se constató la escasez de materiales adecuados de enseñanza en EMI que se ajusten al nivel de competencia de los estudiantes. Conclusiones: las mejores prácticas de enseñanza para responder a los desafíos identificados en este estudio consisten en combinar clases magistrales y aprendizaj…
subject: Artículos de Investigación
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subject: Formación docente
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creator: Omid Kalantar
rights: Derechos de autor 2026 Omid Kalantar https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
doi: 10.54104/papeles.v18n35.2267

Dupla-excepcionalidade no Ensino Médio: um estudo de caso com mediação neuropsicopedagógica no fortalecimento das funções executivas
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description: Introdução: a inclusão de estudantes com perfis atípicos de aprendizagem ainda representa um desafio para as práticas pedagógicas tradicionais, especialmente quando Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) coexistem com transtornos do neurodesenvolvimento, como o Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH). Metodologia: o presente artigo analisa um estudo de caso qualitativo realizado durante o estágio supervisionado em Neuropsicopedagogia, cujo foco foi o acompanhamento de um aluno do 3º ano do Ensino Médio diagnosticado com TDAH e AH/SD em Matemática. O objetivo foi compreender as manifestações cognitivas, emocionais e sociais associadas à dupla-excepcionalidade e propor estratégias pedagógicas que favorecessem o desenvolvimento integral do estudante. O estudo foi conduzido em uma escola pública de Sobral–CE e envolveu observação direta, registros em diário de campo e aplicação de intervenções estruturadas. As ações contemplaram atividades voltadas à organização acadêmica, verbalização do raciocínio lógico e socialização mediada. Resultados e discussão: os resultados indicaram avanços significativos nas funções executivas, na autoconfiança e nas interações sociais do aluno, demonstrando que a mediação neuropsicopedagógica, quando pautada na escuta sensível e no diálogo entre cognição e emoção, pode potencializar tanto o desempenho acadêmico quanto a inclusão simbólica. Conclusão: conclui-se que práticas pedagógicas personalizadas, aliadas à compreensão interdisciplinar do sujeito, são determinantes para o êxito da aprendizagem e a efetivação da inclusão de alunos com dupla-excepcionalidade.
subject: Artículos de Investigación
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subject: Educación inclusiva
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creator: Renata Teófilo de Sousa
rights: Derechos de autor 2025 Renata Teófilo de Sousa https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2026-01-02
publication date: 2026-01-02
doi: 10.54104/papeles.v18n35.2314

Inclusión educativa y discapacidad desde la participación activa: investigación-acción y abordaje del Programa Modelo de Perkins en tres países latinoamericanos
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description: Introducción: este artículo presenta el análisis de una experiencia desarrollada en la interrelación entre una estrategia de acción educativa consolidada, el Abordaje de Programa Modelo (APM) impulsado por Perkins School for the Blind (Perkins), y un proceso sistemático de investigación-acción participativa (IAP), que permitió generar conocimiento situado a partir de las prácticas escolares. La investigación se llevó a cabo entre 2023 y 2025 en 27 escuelas regulares, especiales y centros de primera infancia de Argentina, Brasil y México, mediante metodologías cualitativas colaborativas y herramientas de autoevaluación institucional. Metodología: para la recolección de información, se utilizaron entrevistas semiestructuradas, grupos focales, registros de observación participativa y no participativa, registros de campo sobre seguimiento de acciones de cambio implementadas, análisis de documentos escolares y la aplicación anual de los indicadores de calidad de Perkins. Resultados y discusión: los resultados evidencian avances relevantes en el desarrollo profesional docente, la participación activa de las familias, de estudiantes con discapacidad visual (DV), sordoceguera (SC) o discapacidad múltiple (DM), y la consolidación de prácticas inclusivas sostenibles. Conclusiones: esta experiencia no solo permitió documentar y reflexionar colectivamente sobre las transformaciones en curso, sino que también ofrece aprendizajes significativos para fortalecer sistemas educativos más justos, contextualizados y transformadores en América Latina.
subject: Artículos de Investigación
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subject: Evaluación
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subject: Innovaciones educativas
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subject: Educación inclusiva
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creator: María Antonia Vázquez
creator: Gloria Rodríguez-Gil
rights: Derechos de autor 2025 Mary Vázquez, Gloria Rodríguez-Gil https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2025-12-26
publication date: 2025-12-26
doi: 10.54104/papeles.v17n34.2198

Evaluación basada en competencias: un camino hacia la formación integral y auténtica en educación superior
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description: Introducción: la evaluación basada en competencias es un proceso que permite valorar y reflexionar sobre el desempeño idóneo de un futuro profesional en determinados contextos, en el cual se permiten integrar los diversos saberes para enfrentarse a situaciones reales de aprendizaje. En este sentido, este artículo se enmarca en un abordaje teórico reflexivo sobre la evaluación basada en competencias, concebida como un camino hacia la formación integral y auténtica en la educación superior, específicamente en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (Venezuela), cuya finalidad es vislumbrar las realidades educativas que pueden emerger desde la implementación de este innovador enfoque en este contexto universitario. Metodología: el estudio estuvo enmarcado en el paradigma interpretativo, bajo una perspectiva metodológica cualitativa, en una revisión documental, en que se analizó literatura actual, que incluye artículos científicos, libros y documentos oficiales, que permitieron develar e interpretar la evaluación de las competencias como un proceso integral y auténtico. Resultados y discusión: los hallazgos que emergieron luego de la revisión de diversas fuentes están referidos a la gran relevancia que tiene el enfoque de evaluación de competencias en la educación, además de evidenciar cómo ha sido esa transición entre objetivos y competencias, y los cambios transcendentales generados en los actores educativos a causa de una formación integral. Conclusiones: con este abordaje, se establecen algunas reflexiones en la búsqueda de dar a conocer los cambios que inevitablemente deben emerger a partir de la evaluación del desempeño estudiantil basado en competencia en las instituciones de educación superior.
subject: Artículos de Revisión
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subject: Evaluación
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creator: María Álvarez Carrasco
rights: Derechos de autor 2025 María Álvarez Carrasco https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2025-12-25
publication date: 2025-12-25
doi: 10.54104/papeles.v17n34.2200

Educación Latinoamericana en Perspectiva: Experiencias Formativas, Territorio y Derechos Humanos
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description: El Número Especial de la Revista Papeles “Experiencias Relevantes en Educación desde la Perspectiva Latinoamericana” está dedicado a la educación en Latinoamérica con especial énfasis en estrategias de aprendizaje, el rol de la tecnología, la educación inclusiva, la educación social y la educación en derechos humanos. Los trabajos reunidos en este número han sido escritos en distintas latitudes de la región, y comparten el interés y el compromiso por la educación. Asimismo, son trabajos que entienden que las instituciones educativas tienen un compromiso ineludible con la democracia, la construcción de una ciudadanía comprometida, crítica y socialmente responsable. La formación en pensamiento crítico, el fomento de una sensibilidad social, empatía hacia las y los otros es un objetivo de todo el sistema educativo, lo cual se ve reflejado en las experiencias concretas que son descriptas en los textos contenidos en este volumen.
subject: Editorial
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subject: Educación general
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creator: Victoria Kandel
rights: Derechos de autor 2025 Victoria Kandel https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2025-12-10
publication date: 2025-12-10
doi: 10.54104/papeles.v17n34.2363

Experiencias docentes durante el proceso de evaluación al desempeño en el nivel básico en una región del contexto mexicano
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description: Introducción: el objetivo de este artículo fue el análisis fenomenológico de las experiencias de ocho docentes de escuelas primarias en el estado de Hidalgo (México) en torno a los procesos de evaluación del desempeño. La investigación surge desde la siguiente pregunta: ¿cómo fueron las experiencias de docentes de primaria que participaron en el proceso de evaluación del desempeño docente? Metodología: a partir de un enfoque cualitativo, se realizó la aplicación de un grupo focal y entrevistas en profundidad con docentes de educación básica. Resultados y discusión: entre los hallazgos, se asocia que los participantes percibieron el proceso de evaluación de manera desorganizada y castigadora, relacionado con efectos de carácter administrativo laboral, situación que generó estrés, ansiedad y afectaciones en la identidad profesional. Conclusiones: en el contexto de la educación mexicana, los procesos de formación profesional han tergiversado el sentido formativo de la evaluación, ya que esta se ha distinguido por ser una carga burocrática que relega a segundo plano la reflexión pedagógica. Por tanto, la evaluación de la docencia evidencia inseguridad en los instrumentos implementados. Como muestra de los efectos, la valoración del desempeño privó de validez la profesión docente, la cual tiene amplia relación con la preparación y consolidación de prácticas efectivas. Por tanto, es de vital importancia la reconfiguración de los propósitos que orientan la evaluación docente en la educación primaria y una reorganización del dispositivo evaluativo, la cual ofrezca una verdadera orientación hacia la formación continua y la inclusión.
subject: Artículos de Investigación
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subject: Formación docente
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subject: Evaluación
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subject: Concepciones Docentes
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subject: Educación general
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creator: Luis Alfonso Perez Luna
creator: Alma Delia Torquemada González
rights: Derechos de autor 2025 Luis Alfonso Perez Luna, Alma Torquemada https://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0
date: 2025-12-24
publication date: 2025-12-24
doi: 10.54104/papeles.v17n34.2207

Anclas materiales y semiótica agentiva como herramientas para la navegación y generación de sentido en el espacio geográfico
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description: El presente artículo intenta hacer un aporte reflexivo desde la semiótica cognitiva a la geografía humana, más específicamente a los procesos de navegación y generación de sentido de los sujetos al interior de la ciudad. La navegación por el espacio geográfico de la ciudad supone que los sujetos realicen complejos procesos de redes de integración conceptual anclados de forma material y cognitivamente con el medio geográfico, donde la generación de sentido y acción local se producen de manera enactiva, esto con el fin de establecer una serie de desplazamientos con unos propósitos específicos y con la intermediación de algunos artefactos que permiten una economía cognitiva a la dación de sentido. Se hará un aporte desde los procesos de Anclas materiales-Distribución de la cognición planteados por Hutchins (1995, 2005) y la semiótica agentiva de Niño (2015); los cuales plantean retos para la comprensión del espacio geográfico y su generación de sentido.
subject: Artículos de Investigación
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creator: Eduardo Gil Cañón
rights: Derechos de autor 2020 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2016-07-15
publication date: 2016-07-15
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doi: 10.54104/papeles.v8n15.437

Inquietaçoes, decolonialidade e desobediência docente formação inicial de professores/as de artes visuais na América Latina
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description: Apresento algumas inquietações que me movem na investigação da formação inicial de professores/as de Artes Visuais na América Latina hoje. O centro de minhas inquietações está nos processos e ações formativas que constituem os currículos dos cursos de formação inicial docente em Artes Visuais e que legitimam uma matriz de conhecimentos eurocêntrica. Encontro no pensamento do Grupo Modernidade/Colonialidade (Aníbal Quijano, Enrique Dussel, Fernando Coronil, Walter Mignolo, Santiago Castro-Gómez, Arturo Escobar, Catherine Walsh, Zulma Palermo) a perspectiva decolonial para pensar a realidade sócio-histórico-cultural latino-americana. Trato de questionar a hegemonia e a uni-versalidade europeia que hierarquizam, encobrem e invisibilizam outras culturas, expressões visuais e produtores/as de Arte, impossibilitando formas outras de pensar/ produzir a formação inicial de professores/as que, na perspectiva decolonial, passa pela legitimação dos conhecimentos da Arte e da cultura da América Latina. Relaciono o pensamento decolonial latino-americano à Arte, à cultura, à educação e à formação de professores/as de modo a contrapor as grandes narrativas modernistas, e proponho o que chamo de ‘desobediência docente’ pela decolonialidade dos processos e ações que constituem os currículos dos cursos de formação de Professores/as Artes Visuais na América Latina na perspectiva de produzir ensinos e aprendizagens em Artes Visuais que contribuam para o (re)conhecimento de quem somos como oportunidade de, na coletividade, enfim, deixarmos de ser o que não somos.
subject: Artículos de Investigación
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creator: Eduardo Santos Moura
rights: Derechos de autor 2020 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2017-04-12
publication date: 2017-04-12
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doi: 10.54104/papeles.v9n18.490

La fiction à l’épreuve du grotesque dans La Paranoïa de Rafael Spregelburd
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description: Parmi les différents comiques que l’on connait, le grotesque tient une place à part pour relever à la fois du rire et de l’angoisse, du plaisir et du vertige. Il est le régime de l’invraisemblance, du contradictoire, de l’étrangeté mettant à l’épreuve ce qui nous est familier. Dans ce sens, la perspective grotesque semble particulièrement adaptée pour aborder les défis d’interprétation posés par de nombreuses œuvres contemporaines. La Paranoïa, écrite en 2009 par le dramaturge argentin Rafael Spregelburd, en est un exemple privilégié. La pièce met en œuvre un univers grotesque pour questionner la fabrique de la fiction elle-même et les habitudes de réception que nous en avons.
subject: Artículos de Investigación
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creator: Nina Jambrina
rights: Derechos de autor 2020 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2017-04-12
publication date: 2017-04-12
starting page: 34
ending page: 44
doi: 10.54104/papeles.v9n18.491

CLIL in the English as a Foreign Language (EFL) University Class: Incorporating Thematic World maps in Learning
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description: CLIL (Content Language Integrated Learning) has increasingly gained recognition as a methodology for teaching mainstream courses at Colombian universities to foster the learning of English through academic subjects in the social sciences. This is a report of how overlaying thematic maps to identify correlating data has been used to develop support for essays which focus on social issues. As students overlaid thematic maps to identify the relationship between social indicators, they were able to sustain a thesis for their essay thesis topics through geographic research. Hence, the exercise demonstrated the simultaneous learning process advocated by CLIL as students acquired map skills to support a thesis in an essay.
subject: Artículos de Investigación
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creator: Ezana E. Habte-Gabr
rights: Derechos de autor 2020 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2017-08-17
publication date: 2017-08-17
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doi: 10.54104/papeles.v9n17.470

Creencias epistemológicas de docentes de matemáticas acerca de la matemática, su enseñanza y su relación con la práctica docente
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description: Se presenta el resultado de un proceso investigativo cuyo objetivo fue analizar y describir las creencias epistemológicas que tienen docentes de matemáticas sobre la matemática, su enseñanza y la relación de estas con su práctica docente. Se utilizó una metodología de estudio de casos con la participación de tres docentes, cada uno con más de diez años de experiencia, quienes realizaron un curso de corta duración alrededor de un recorrido histórico de las ecuaciones cuadráticas, que estuvo orientado a desafiar las creencias epistemológicas de los participantes y a promover reflexión al respecto. Para recoger la información se aplicaron cuestionarios cerrados, se realizaron entrevistas semiestructuradas y los docentes presentaron una propuesta para la enseñanza de las ecuaciones cuadráticas incorporando los aspectos estudiados en el curso. Los resultados permiten evidenciar que los docentes se han esforzado en construir una epistemología coherente entre la matemática y su enseñanza y aprendizaje, pero persisten dificultades para lograrlo.
subject: Artículos de Investigación
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creator: Grace Judith Vesga Bravo
creator: Mary Falk de Losada
rights: Derechos de autor 2020 https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
date: 2017-09-13
publication date: 2017-09-13
starting page: 11
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doi: 10.54104/papeles.v8n16.449