Reflexión crítica sobre la educación patrimonial en el Museo de las Culturas de Oaxaca, México, desde las voces de las niñeces y la decolonialidad
DOI:
https://doi.org/10.54104/nodo.v21n41.2470Palabras clave:
educación, museo, niñez, pueblos originarios, decolonialidadResumen
El presente artículo examina la relación entre la educación patrimonial y la construcción de significados en las niñas y niños que visitan el Museo de las Culturas de Oaxaca, México, incluyendo una visión decolonial. Se analiza cómo los programas de mediación institucional, a menudo anclados en una visión académica, entran en tensión con las subjetividades de los niños y las niñas locales de educación primaria. A través de un enfoque cualitativo centrado en la escucha activa —23 entrevistas semiestructuradas—, los resultados sugieren que las niñeces logran establecer vínculos afectivos y ligados a la contemporaneidad con el patrimonio de los pueblos originarios a pesar de la rigidez de los discursos oficiales. Se concluye que es necesario dar el paso hacia una museografía decolonial que reconozca a las culturas originarias como presentes vivos y a la infancia como un actor social con plena capacidad interpretativa
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