Educar en la universidad desde las voces de los estudiantes: decisiones pedagógicas orientadoras
Educate at the University from the Voices of Students: Guiding Educational Decisions
DOI:
https://doi.org/10.54104/papeles.v14n27.1155Palabras clave:
universidad, pedagogía, práctica docente, enseñanza, aprendizajeResumen
Presentamos una experiencia de docencia universitaria que surge como propuesta de una asignatura denominada Seminario de la Realidad Educativa, correspondiente a la carrera de Ciencias de la Educación en la Universidad Nacional del Nordeste (UNNE), en Argentina. Esta última se encuentra destinada a la formación docente para la enseñanza en educación secundaria y superior, y para el desempeño profesional en organismos públicos y privados de educación. El sentido pedagógico fundamental que orienta la asignatura es “mirar” la educación más allá de la escuela como organización institucional formal, es decir, que lo educativo no se dirime, exclusivamente, en el ámbito de lo escolar, sino que, por el contrario, la escuela es el lugar de resonancia de lo que ocurre en otros espacios externos y como institución social se ve atravesada por problemas sociales, culturales, históricos, políticos y económicos, el cual se vuelve un espacio de proyección de posibilidades sociales, culturales y de vida. Así, este trabajo buscará poner en valor la función de la educación pública a través de las voces de estudiantes de la carrera, quienes, a partir del Seminario, trabajaron sobre diferentes aspectos que forman parte de la realidad educativa: la sexualidad, la diversidad, los feminismos, entre otros.
Descargas
Citas
Brailovsky, D. (2019). Pedagogía (entre paréntesis). Noveduc.
Cossio Moreno, J. A. (2016). Pedagogías y didácticas críticas latinoamericanas: La obra de Paulo Freire y Estela Quintar [tesis de grado, Universidad de Medellín]. https://repository.udem.edu.co/handle/11407/3492
De la Cruz Flores, G. (2016). Justicia curricular: Significados e implicaciones. Sinéctica, (46). http://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/616
De Sousa-Santos, B. (2010). Descolonizar el saber, reinventar el poder. Trilce.
Derrida, J. (1989). La deconstrucción en las fronteras de la filosofía: La retirada de la metáfora. Paidós.
Derrida, J. (2006). La Hospitalidad. Buenos Aires, Ediciones de la Flor.
Derrida, J., & Roudinesco, E. (2014). Y mañana, qué… Fondo de Cultura Económica.
Foucault, M. (2000). Defender la sociedad. Fondo de Cultura Económica
Frigerio, G. (2007). Los bordes de lo escolar. En S. Duschatzky y A. Birgin (comps.), ¿Dónde está la escuela? Ensayos sobre la gestión institucional en tiempos de turbulencia (pp. 109-126). Manantial.
Frigerio, G., & Diker, G. (2005). Educar: Ese acto político. Del Estante.
Frigerio, G., Korinfeld, D., & Rodríguez, C. (coords.) (2018). Saberes de los umbrales: Los oficios del lazo. Noveduc.
Hernández Castillo, R. A. (2008). Renato Rosaldo: Ensayos en antropología crítica. Alteridades, 18(35), 141-144. https://alteridades.izt.uam.mx/index.php/Alte/article/view/218/217
Hillert, F., Suárez, D. H., Rigal, L. & Ouviña, H. (2016). Pedagogías críticas en América Latina: Experiencias alternativas en educación popular. Noveduc.
Larrosa, J. (2003). La experiencia de la lectura: Estudios sobre literatura y formación. Fondo de Cultura Económica.
Leite Méndez, A. E. (ed.) (2021). Narrativas sobre evaluación: Voces implicadas para re-visar, re-conocer y re-crear otros caminos. Universidad de Málaga.
Leite Méndez, A., Cortés González, P., & Rivas Flores, J. I. (2016). Narrativa y creatividad en la universidad: ¿Es posible transitar otros caminos en la enseñanza y el aprendizaje? En Pablo Cortés González & María Jesús Márquez García (eds.), Creatividad, comunicación educación: Más allá de las fronteras del saber establecido (pp. 151-164). Universidad de Málaga.
Marchesi, A., Blanco, R., & Hernández, L. (coords.) (2021). Avances y desafíos de la educación inclusiva en Iberoamérica. Mapfre. https://panorama.oei.org.ar/avances-y-desafios-de-la educacion-inclusiva-en-iberoamerica/
Mèlich, J. C. (2006). Transformaciones: tres ensayos de filosofía de la educación. Buenos Aires. Miño y Dávila.
Mèlich, J. C., & Barcena, F. (2014). La educación como acontecimiento ético. Natalidad, narración y hospitalidad. Miño y Dávila, Buenos Aires.
Nicastro, S. (2006). Revisitar la mirada sobre la escuela: Exploraciones acerca de lo ya sabido. Homo Sapiens.
Núñez Vega, C. (2016). Pensar los márgenes como contextos de posibilidad educativa. En P. Cortés González (coord.), Grietas y luces: Experiencias contra la marginación social, desde la educación, la ciudadanía y la justicia (pp. 165-179). Zambra.
Ospina, H. F. y Ramírez-López, C. A. (comps.) (2016). Pedagogía crítica latinoamericana y género: Construcción social de niños, niñas y jóvenes como sujetos políticos. Siglo del Hombre.
Pacheco Ruiz, C. M., Niebles Núñez, W. A., & Hernández Palma, H. G. (2020). Transformación social a partir de la educación en el aula. Revista Espacios, 41(9). https://www.revistaespacios.com/a20v41n09/20410905.html
Palermo, Z. (2010). La universidad latinoamericana en la encrucijada decolonial. Otros Logos, 1, 43-69.
Quintar, E. (2004). Colonialidad del pensar y bloqueo histórico en América Latina. En Irene Sánchez Ramos y Raquel Sosa Elizaga (coords.), América Latina: Los desafíos del pensamiento crítico (pp. 180-204). Siglo XXI.
Quintar, E. (2005). En diálogo epistémico-didáctico. Revista Voces y Textos, 96. 1-18.
Quintar, E. (2018). Crítica teórica, crítica histórica: las paradojas del decir y del pensar. Archivos de Ciencias de la Educación, 12(13). http://dx.doi.org/10.24215/23468866e040
Rivas Flores, J. I. (2009). Narración, conocimiento y realidad: Un cambio de argumento en la investigación educativa. En J. I. Rivas Flores y D. E. Herrera Pastor (coords.), Voz y educación: La narrativa como enfoque de interpretación de la realidad (pp. 17-36). Octaedro.
Rivas Flores, J. I. (2011). Historias de vida y emancipación: subjetividad, conflicto y cambio social. Diálogos: Educación y Formación de Personas Adultas, 3(67), 5-9.
Rivas Flores, J. I (2018). Descolonizando la formación del profesorado: buscando sentido en la transformación social. Espacios en blanco, revista de educación, 28(1). 13-32. https://ojs2.fch.unicen.edu.ar/ojs-3.1.0/index.php/espacios-en-blanco/article/view/76
Rivas Flores, J. I., Márquez García, M. J., García López, M., & Calvo León, P. (2020). Perspectiva decolonial de la investigación educativa y social: Rompiendo con la hegemonía epistemológica. En J. M. Sancho Gil, F. Hernández, M. L. Montero Mesa, J. de Pablos Pons, J. I. Rivas Flores y A. Ocaña Fernández (coords.), Caminos y derivas para otra investigación educativa y social (pp. 81-94). Octaedro.
Rivas Flores, J. I., Márquez García, M. J., Leite Méndez, A., & Cortés González, P. (2020). Narrativa y educación con perspectiva decolonial. Márgenes: Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 1(3), 46-62. https://dx.doi.org/https://doi.org/10.24310/mgnmar.v1i3.9495
Rojas Hurtátiz, C. F., & Gualteros Bolaños, C. H. (2018). Pedagogías críticas latinoamericanas: Una aproximación teórico-conceptual [tesis de grado, Universidad Pedagógica]. http://repository.pedagogica.edu.co/handle/20.500.12209/11354
Sirvent, M. T., Toubes, A., Santos, H.. Llosa, S. y Lomagno C. (2006). Revisión del concepto de educación no formal. Universidad de Buenos Aires.
Skliar, C. (2002). Alteridades y pedagogías: O… ¿Y si el otro no estuviera ahí? Educação & Sociedade, 23, 85-123. https://doi.org/10.1590/S0101-73302002000300007
Vasilachis, I. (2004). Prólogo. En R. Sautu (comp.), El método biográfico: La reconstrucción de la sociedad a partir del testimonio de los actores (pp. 17-20). Lumiere.
Wainsztok, C. y Cohen. G. (2019). Pedagogías orilleras. Revista Movimiento, 9. https://www.revistamovimiento.com/educacion/pedagogias-orilleras/
Wainsztok, C., Grimberg, D., Brandariz, C., Bustamante, L., & Carbone, S. (2015). Pedagogías latinoamericanas [ponencia]. XI Jornadas de Sociología, Buenos Aires, Argentina. https://cdsa.aacademica.org/000-061/121.pdf?view
Walsh, C. (ed.) (2013). Pedagogías decoloniales: Prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir. Abya-Yala.
Zemelman, H. (2010). Sujeto y conciencia histórica como ángulo de construcción del conocimiento. En Aspectos básicos de la propuesta de la conciencia histórica (del presente potencial) (pp. 18-57). Instituto Pensamiento y Cultura en América Latina.
Descargas
Publicado
-
Resumen349
-
PDF164
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Maia Acuña Zenoff, Ludmila Pellegrini, Claudio Núñez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
