Formación docente en comunicación con familias para favorecer la relación familia-escuela: una revisión de alcance
DOI:
https://doi.org/10.54104/papeles.v18n36.2466Palabras clave:
Formación de docentes, comunicación, relación padres-escuela, participación de los padres, actualización de conocimientosResumen
Introducción: la comunicación entre docentes y familias se reconoce como un aspecto fundamental para el fortalecimiento de la relación familia-escuela y el desarrollo integral de los estudiantes. Sin embargo, su abordaje en los procesos de formación docente continúa siendo un desafío en el campo de la investigación educativa y un reto en los procesos de sistematización. En este contexto, el objetivo fue realizar una revisión de alcance (scoping review) en el campo de la formación docente en comunicación con padres de familia para favorecer la relación familia-escuela. Metodología: se efectuó un mapeo de investigaciones publicadas en la última década en tres bases de datos: Scopus, Web of Science y SciELO, de acuerdo con las directrices de la declaración Prisma. Resultados y discusión: los resultados permiten identificar cuatro enfoques principales en la literatura consultada: la formación en comunicación en la etapa inicial de la docencia; el estado actual de la comunicación con las familias en docentes en ejercicio; la institución educativa como generadora de espacios de diálogo; y la promoción de una comunicación basada en procesos participativos y bidireccionales. Entre los principales hallazgos se destaca la ausencia de procesos formativos estructurados en comunicación en la formación inicial y continua, lo que genera dificultades persistentes en la relación entre docentes y familias. Estas dificultades se relacionan con limitaciones institucionales, aspectos asociados al uso y aprovechamiento de los canales de comunicación disponibles, así como con tensiones en las expectativas mutuas entre docentes y padres. Conclusiones: en este sentido, la revisión expone la necesidad de fortalecer la formación docente en competencia comunicativa con las familias, fundamental para favorecer la relación familia-escuela y contribuir al desarrollo de procesos educativos integrales.
Descargas
Referencias
Abdullahi A. (2024) Examining the impact of parental involvement on preschooler's early learning: a case study at the ECCE Demonstration Centre in Jigawa State College of Education and Legal Studies Ringim. British Journal of Multidisciplinary and Advanced Studies, 5(4),1-11. https://doi.org/10.37745/bjmas.2022.04149%20
Aierbe-Barandiaran, A., Bartau-Rojas, I., & Oregui-González, E. (2023). Family involvement and school effectiveness in primary education. Anales de Psicología/Annals of Psychology, 39(1), 51-61. https://doi.org/10.6018/analesps
Allah, M. C. H. (2022). Docencia y familias migrantes: comunicación acuciante. Revista Iberoamericana de Educación, 89(1), 77-92. https://rieoei.org/RIE/article/view/4709
Antony-Newman, M. (2024). Parent engagement and the teaching profession: a policy framework. School Community Journal, 34(2), 113-136 https://doi.org/10.1080/00131911.2024.2324154
Arksey, H., & O’Malley, L. (2005). Estudios de alcance: hacia un marco metodológico. Revista Internacional de Metodología de la Investigación Social, 8(1), 19-32. https://doi.org/10.1080/1364557032000119616
Arnold, J. (2021). Preservice teacher mindshifts: artful stories and transformations. Reflective Practice, 22(5), 627-640. https://doi.org/10.1080/14623943.2021.1948824
Bernad-Cavero, O., & Llevot Calvet, N. (2025). Escuela y familias de origen extranjero: propuestas para una comunicación fluida y eficaz [School and families of foreign origin: proposals for fluid and effective communication]. European Public & Social Innovation Review, 10, 1-23. https://doi.org/10.31637/epsir-2025-1696
Boit, R. J. (2020). Navigating the process of building parent-teacher partnerships: experiences of early childhood pre-service teachers. Journal of Childhood, Education & Society, 1(2), 167-181. https://doi.org/10.37291/2717638x.20201238
Boonk, L. M., Ritzen, H., Gijselaers, H. J. M., & Brand-Gruwel, S. (2021). Stimulating parental involvement in vocational education and training (VET): a case study based on learning histories of teachers, principals, students, and their parents. Teaching and Teacher Education, 100. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103279
Bravo Molina, A. (2023). Explorando la relación escuela-familia en Colombia: un análisis descriptivo desde los productos investigativos de posgrado. Código Científico: Revista de Investigación, 4(2), 1-31. https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v4/n2/229
Cabello, S. A., & Giró Miranda, J. (2020). Canales y estrategias de comunicación de la comunidad educativa. Ehquidad: Revista Internacional de Políticas de Bienestar y Trabajo Social, (13), 79-98. https://doi.org/10.15257/ehquidad.2020.0004
Cárcamo Vásquez, H., & Jarpa-Arriagada, C. G. (2023). Relación familia-escuela: implementación de una estrategia pedagógica constructivista en la formación inicial docente en Chile. Espacios en Blanco. Serie Indagaciones, 33(2), 95. https://doi.org/10.37177/unicen/eb33-363
Castillo Ladino, P., & Sequeida González, R. (2019). Competencias pedagógicas en la formación inicial docente. Revista Electrónica de Investigación en Docencia Universitaria. 1(1), 160-184 https://doi.org/10.54802/r.v1.n1.2019.3
Chan, C.-H., & Grill, C. (2020). The highs in communication research: research topics with high supply, high popularity, and high prestige in high-impact journals. Communication Research, 49(5), 599-626. https://doi.org/10.1177/0093650220944790
Chao, M., Xue, D., Liu, T., Yang, H., & Hall, B. J. (2020). Media use and acute psychological outcomes during COVID-19 outbreak in China. Journal of Anxiety Disorders, 74, 102248. https://doi.org/10.1016/j.janxdis.2020.102248
De Coninck, K., Walker, J., Dotger, B., & Vanderlinde, R. (2020). Measuring student teachers’ self-efficacy beliefs about family-teacher communication: scale construction and validation. Studies in Educational Evaluation, 64, 100820. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2019.100820
Decreto 459 de 2024. (2024, 10 de abril). Ministerio de Educación Nacional de Colombia. https://normograma.info/men/compilacion/compilacion/docs/decreto_0459_2024.htm
Denessen, E., Bakker, J., Kloppenburg, L., & Kerkhof, M. (2023). Teacher-parent partnerships: preservice teacher competences and attitudes during teacher training in the Netherlands. International Journal about Parents in Education, 3(1). https://doi.org/10.54195/ijpe.18160
Díaz, M., Romero-Jeldres, M., Mardones, T., Castillo, S., & Sequeida, R. (2020). Competencias didácticas para la formación inicial de profesores de Chile: un análisis comparado. Sophia Austral, 25, 53-70. http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0719-56052020000100053&lang=pt
English, R. (2025). Familycentric school as a solution to school refusal/school can’t. Education Sciences, 15(7), 864. https://doi.org/10.3390/educsci15070864
Fontalvo Sánchez, Y., Ventura Jiménez, A., & Marín González, F. (2021). Comunicación efectiva: estrategia de mediación para el fortalecimiento del diálogo entre docentes y padres de familia [Tesis de Maestría, Universidad de La Costa]. Redicuc - Repositorio CUC. https://hdl.handle.net/11323/7965
Frontado de Villamizar, M. (2020). Importancia de la comunicación en la relación familia-escuela y el proceso educativo. Revista Scientific, 5(18), 345-357. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2020.5.18.18.345-357
Galián, B. (2023). Formación del profesorado para la participación familiar. ¿Fomentan la capacitación de los padres y madres? Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 26(1), 195-214. https://doi.org/10.6018/reifop.532221
Gartmeier, M., Gebhardt, M., & Dotger, B. (2016). How do teachers evaluate their parent communication competence? Latent profiles and relationships to workplace behaviors. Teaching and Teacher Education, 55, 207-216. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.01.009
Gerdes, J., Goei, S. L., Huizinga, M., & De Ruyter, D. J. (2022). True partners? Exploring family-school partnership in secondary education from a collaboration perspective. Educational Review, 74(4), 805-823. https://doi.org/10.1080/00131911.2020.1778643
Hadley, F., & Rouse, E. (2018). The family-centre partnership disconnect: creating reciprocity. Contemporary Issues in Early Childhood, 19(1), 48-62. https://doi.org/10.1177/1463949118762148
Hajiyeva, S. T. (2023). Formation of competences of the future teacher in the information and educational process. Conrado, 19(95), 29-35. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442023000600029&lang=pt
Hora, M. T., Benbow, R. J., & Lee, C. (2021). A sociocultural approach to communication instruction: how insights from communication teaching practices can inform faculty development programs. Journal of the Learning Sciences, 30(4-5), 747-796. https://doi.org/10.1080/10508406.2021.1936533
Khasnabis, D., Goldin, S., & Ronfeldt, M. (2018). The practice of partnering: simulated parent-teacher conferences as a tool for teacher education. Action in Teacher Education, 40(1), 77-95. https://doi.org/10.1080/01626620.2018.1424658
Leenders, H., De Jong, J., Monfrance, M., & Haelermans, C. (2019). Building strong parent-teacher relationships in primary education: the challenge of two-way communication. Cambridge Journal of Education, 49(5), 519-533. https://doi.org/10.1080/0305764X.2019.1566442
Liu, Y., Sulaimani, M. F., & Henning, J. E. (2020). The significance of parental involvement in the development in infancy. Journal of Educational Research and Practice, 10(1), 161-166. https://doi.org/10.5590/jerap.2020.10.1.11
López-Cortés, O. D., Betancourt-Núñez, A., Bernal Orozco, M. F., & Vizmanos, B. (2022). Scoping reviews: una nueva forma de síntesis de la evidencia. Investigación en Educación Médica, 11(44), 98-104. https://doi.org/10.22201/fm.20075057e.2022.44.22447
Lutovac, S., Keränen, V., Körkkö, M., Uitto, M., & Clandinin, D. J. (2024). Teachers’ experiences of being unsettled within their relationships with parents: shifting professional knowledge landscapes. Teaching and Teacher Education, 152, 104790. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104790
Major, L., & Watson, S. (2017). Uso del video para apoyar el desarrollo profesional docente en servicio: estado del campo, limitaciones y posibilidades. Tecnología, Pedagogía y Educación, 27(1), 49-68. https://doi.org/10.1080/1475939X.2017.1361469
Martín, M. S., Plana, M. P., Gea, A. I. P., & Mateu, F. N. (2023). Y, al principio, fue la pregunta de investigación…: los formatos PICO, PECO, Spider y Finer. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 16(32), 126-136. https://doi.org/10.25115/ecp.v16i32.9102
Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., Altman, D. G., & Prisma, G. (2014). Ítems de referencia para publicar revisiones sistemáticas y metaanálisis: la Declaración Prisma. Revista Española de Nutrición Humana y Dietética, 18(3), 172-181. https://doi.org/10.14306/renhyd.18.3.114
Monfrance, M., Haelermans, C., Leenders, H., De Jong, J., & Coppens, K. (2024). Parental engagement in primary education: differences in teacher perceptions and parent-teacher communication explained. Teachers and Teaching, 31(8), 1-16. https://doi.org/10.1080/13540602.2024.2397581
Munn, Z., Peters, M. D. J., Stern, C., Tufanaru, C., McArthur, A., & Aromataris, E. (2018). Systematic review or scoping review? Guidance for authors when choosing between a systematic or scoping review approach. BMC Medical Research Methodology, 18, 143. https://doi.org/10.1186/s12874-018-0611-x
Muñoz Tique, J. A., & Cárcamo-Vázquez, H. G. (2023). La relación familia-escuela en la formación y desarrollo profesional docente. Educación y Educadores, 25(2), 1-23. https://doi.org/10.5294/edu.2022.25.2.5
Mutton, T., Burn, K., & Thompson, I. (2018) Preparation for family-school partnerships within initial teacher education programmes in England. Journal of Education for Teaching, 44(3), 278-295. https://doi.org/10.1080/02607476.2018.1465624
Nadmilail, A. I., Matore, M., Maat, S. M., & Sheridan, L. (2023). Broad vs. narrow traits: a scoping review of measuring personality traits in teacher selection using the situational judgment test. Frontiers in Psychology, 14, 1217321. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1217321
Nishikawa-Pacher, A. (2022). Preguntas de investigación con PICO: un mnemotécnico universal. Publications, 10(3), 21. https://doi.org/10.3390/publications10030021
Şengönül, T. (2022). A review of the relationship between parental involvement and children’s academic achievement and the role of family socioeconomic status in this relationship. Pegem Journal of Education and Instruction, 12(2), 32-57. https://doi.org/10.47750/pegegog.12.02.04
Sevim, F. Ö. M., & Akin, U. (2021). The role of graduate education in professional development of teachers: is graduation enough? Egitim Ve Bilim-Education and Science, 46(207), 483-510. https://doi.org/10.15390/EB.2021.9593
Smith, T. E., & Sheridan, S. M. (2019). The effects of teacher training on teachers’ family-engagement practices, attitudes, and knowledge: a meta-analysis. Journal of Educational and Psychological Consultation, 29(2), 128-157. https://doi.org/10.1080/10474412.2018.1460725
Tett, L., & Macleod, G. (2020). Enacting home-school partnerships: the roles of headteachers, family-learning practitioners and parents. Cambridge Journal of Education, 50, 451-468. https://doi.org/10.1080/0305764X.2020.1722062
Tomura, T., Sato, T., Miller, R. T., & Furuta, Y. (2024). Japanese elementary classroom teachers’ experiences with parental involvement of immigrants regarding physical education. Education 3-13, 52(2), 185-200. https://doi.org/10.1080/03004279.2022.2081351
Uitto, M., Jokikokko, K., Lassila, E.T., Kelchtermans, G., & Estola, E. (2021). Parent-teacher relationships in school micropolitics: beginning teachers’ stories. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 27(6), 461-473. https://doi.org/10.1080/13540602.2020.1863205
Urbina, S., Ferrer-Ribot, M., & Moral, S. V. (2025). School-family communication in early childhood education through digital tools. International Journal of Early Childhood, 57(3), 755-772, 11(1). https://doi.org/10.1007/s13158-025-00419-3
Walz, K., Schwabe, U., & Braun, E. (2024) The role of performance skills in German teacher education: empirical relations between general pedagogical knowledge, communication skills, and grades. Frontiers in Education, 9, 1327827. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1327827
Zanin-Yost, A. (2023). Inclusion in the academic workplace: accounts of intercultural communication between faculty. Communication Quarterly, 71(4), 414-435. https://doi.org/10.1080/01463373.2023.2213284
Descargas
Publicado
Metrics
-
Resumen 24
-
PDF 4
Número
Sección
Categorías
Licencia
Derechos de autor 2026 NINI JOHANNA HURTADO RAMIREZ
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-SinDerivadas 4.0.
Portal de Ciencia Abierta