Other Approaches to Educational Inclusion: Secondary Vocational Education in Mar del Plata, Argentina, as a Force for Reshaping the Grammar of Schooling at the Secondary Level
DOI:
https://doi.org/10.54104/papeles.v19n37.2485Keywords:
Secondary education, pedagogical innovation, democratization of education, right to education, pedagogical experienceAbstract
Introduction: This paper aims to share the findings of a research project conducted as part of a graduate fellowship which sought to explore secondary vocational education, a policy designed to transform the structure of the school system, given its potential to ensure effective inclusion and the right to education at the secondary level. Methodology: The research design follows the qualitative tradition, informed by expanded narrative research and autoethnographic approaches. The methodological strategy involved a series of interview-conversations between 2023 and 2026 with officials at the national and local levels, with the teaching staff of a commission operating at Technical Secondary School No. 2 in Mar del Plata, and with the institution’s director, as well as participant observation in their classes and documentary analysis. Results and discussion: The analysis reveals changes to central aspects of the secondary school’s institutional model promoted by the proposal, through a flexible academic system, new forms of organizing teaching work, and support strategies that encourage the re-engagement and retention of young people with discontinuous educational trajectories. We also identified tensions and challenges linked to the complexity of educational inclusion, particularly regarding institutional integration processes, absenteeism, and budgetary constraints. Conclusions: The findings suggest that the secondary vocational education represents an initiative with the potential to expand the right to education by challenging traditional mechanisms of exclusion and enabling alternative forms of schooling, teaching, and pedagogical engagement.
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