Categorias epistemológicas de Ludwik Fleck na formação de docentes de ciências: uma revisão qualitativa
DOI:
https://doi.org/10.54104/papeles.v19n37.2454Palavras-chave:
Epistemologia, formação de professores, educação científica, licenciatura, ciências da educaçãoResumo
Introdução: No século XX, o campo da epistemologia recebeu relevantes contribuições do médico e microbiologista polonês Ludwik Fleck (1896-1961). O objetivo deste trabalho foi analisar como as categorias epistemológicas elaboradas por Fleck têm sido utilizadas na reflexão sobre a formação de docentes de ciências. Metodologia: Este estudo consiste em uma revisão qualitativa de literatura, de natureza interpretativa, orientada pelas categorias epistemológicas de Ludwik Fleck, em diálogo com as diretrizes de sistematização propostas por Von Hohendorff (2014). O corpus de análise foi constituído por 26 estudos encontrados na base de dados Google Acadêmico, publicados entre 2009 e 2024, que mobilizam tais categorias na análise da formação inicial e continuada de docentes de ciências. Resultados e discussão: A análise dos estudos permitiu identificar três tendências principais no uso da epistemologia fleckiana na formação de docentes de ciências: (i) a utilização das categorias como ferramentas de mapeamento de contextos formativos; (ii) a ênfase na identificação de estilos e coletivos de pensamento; e (iii) a valorização da circulação de ideias como elemento central para a transformação das práticas docentes. Conclusões: Esse delineamento sugere uma utilização ainda parcial do potencial analítico da epistemologia de Ludwik Fleck, o que pode limitar a compreensão de processos mais complexos envolvidos na formação docente.
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