Diagnóstico del tratamiento de los riesgos naturales en el currículo escolar español

Álvaro Morote; Jorge Olcina; Alberto Alfonso-Torreño

doi:10.54104/papeles.v18n35.2381

Authors

Álvaro Morote Universitat de València https://orcid.org/0000-0003-2438-4961
Jorge Olcina University of Alicante https://orcid.org/0000-0002-4846-8126
Alberto Alfonso-Torreño Universidad de Extremadura https://orcid.org/0000-0002-0540-6320

DOI:

https://doi.org/10.54104/papeles.v18n35.2381

Keywords:

Natural hazards, school curriculum, ecosocial education, resilience, Spain

Abstract

Introduction: The cut-off low of October 29, 2024, in Valencia (Spain) has highlighted the urgent need to raise awareness and educate the population, especially school students, on natural hazards. In this context, it is essential to review the school curriculum to ensure an education that prepares new generations to face the challenges arising from climate change. Methodology: This study analyzes the content related to natural hazards is addressed in the official Spanish curricula (Early Childhood Education, Primary Education, Compulsory Secondary Education, and Baccalaureate), based on the Royal Decrees in force since 2022. The objective is to identify which content is included, which Specific Competencies (SC) are addressed, and what pedagogical approach is applied (descriptive, preventive, or critical). Results and discussion: The results show a limited presence of these contents, especially in the early stages, and at times fragmented, with a predominance of descriptive approaches and little orientation toward prevention and critical reflection. Conclusion: The study concludes that education on natural hazards must be transversal, situated, and transformative, and that existing gaps and overlaps offer opportunities to strengthen territorial literacy and student resilience.

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