Análisis de estrategias de educación socioemocional en preescolar: una revisión integrativa
DOI:
https://doi.org/10.54104/papeles.v18n36.2508Palavras-chave:
Educación preescolar, Educación socioemocional, Estrategias pedagógicas, Competencia socioemocional, Revisión sistemáticaResumo
Introducción: en la actualidad, la educación socioemocional se considera un componente fundamental para el desarrollo integral del ser humano. Esta revisión documental analiza estrategias pedagógicas orientadas a la adquisición de competencias socioemocionales en la educación preescolar, tomando en cuenta la evidencia generada entre 2015 y 2025. Metodología: se llevó a cabo una revisión integrativa de enfoque cualitativo, siguiendo las directrices Prisma. La búsqueda se realizó en las bases de datos Scopus y Dialnet. Luego, mediante un proceso de selección —aplicando filtros y criterios de inclusión y exclusión—, se eligieron 16 artículos, que se sometieron al análisis temático, objeto del estudio. Resultados y discusión: la revisión permitió agrupar las estrategias en cuatro categorías, según el diseño que presentan y cómo se implementan en el aula: lúdicas mediadas por el juego; tecnológicas y virtuales; artísticas y corporales; y programas estructurados e intervenciones integrales. El éxito de estas estrategias está asociado con la formación y las habilidades del profesorado, la intencionalidad pedagógica y la adaptación al contexto específico. Asimismo, las competencias socioemocionales que más se promueven son la autorregulación, la conciencia emocional, la empatía y las habilidades sociales. Conclusiones: la educación socioemocional en preescolar no es un añadido del currículo, sino una dimensión para el desarrollo humano integral que requiere la formación permanente del profesorado y condiciones propicias, ya sean educativas, culturales o institucionales, para el despliegue de competencias socioemocionales en los preescolares.
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