La enseñanza del inglés en escuelas multigrado: desde la formación docente hasta las realidades del aula
DOI:
https://doi.org/10.54104/papeles.v18n35.2388Palabras clave:
Educación multigrado, enseñanza del inglés, inglés como lengua extranjera, formación docente, educaciónResumen
Introducción: Este estudio examinó las políticas de educación multigrado, las prácticas de formación de docentes de inglés en formación inicial y las realidades del aula que enfrentan los docentes novatos al enseñar inglés en escuelas multigrado en zonas rurales de Ecuador. Metodología: Utilizando un diseño de estudio de caso, los datos se recopilaron mediante análisis documental y entrevistas en profundidad con dos docentes de inglés en formación que enseñaron en dos escuelas multigrado como parte de su práctica profesional. La fase de análisis documental proporcionó información sobre las prácticas de formación docente y las políticas de educación multigrado, mientras que las entrevistas revelaron las realidades del aula y cómo se prepara a los nuevos docentes para enfrentarlas. Resultados y discusión: Los resultados de este estudio indican que las políticas implementadas para la educación multigrado ofrecen recomendaciones adecuadas; sin embargo, las escuelas multigrado se encuentran en zonas rurales, mientras que la formación docente en Ecuador se centra en preparar a los profesores para contextos urbanos. Esto lleva a que los docentes recién titulados recurran a la improvisación cuando trabajan en contextos multigrado. Además, la educación multigrado en Ecuador se caracteriza por la falta de docentes de inglés, recursos educativos limitados, infraestructura inadecuada, uso limitado de la tecnología y la ausencia de un currículo estructurado de inglés. Conclusiones: Para abordar estos desafíos, se proponen recomendaciones prácticas. Asimismo, se recomienda implementar programas de formación docente multigrado, tanto en servicio como en formación inicial, que sean breves pero específicos, y que capaciten a residentes de zonas rurales para desempeñarse como docentes en sus propias comunidades.
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