Didática Profissional (DP) e Teoria das Situações Didáticas (TSD): uma proposta de caracterização da Situação Didática Profissional (SDP)

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.54104/papeles.v15n29.1381

Palabras clave:

Ensino de Matemática, Formação docente, Obstáculos profissionais., Situação didática, Situação profissional

Resumen

Introdução: Os desafios da formação do professor de matemática no Brasil impulsionaram a es-truturação de um arcabouço teórico que embasasse o trabalho do formador e que considerasse os entraves vivenciados pelos docentes em sua prática. Com isso, apresenta-se a Situação Didática Profissional (SDP), proposta de complementaridade entre a Didática Profissional (DP) e a Teoria das Situações Didáticas (TSD), com vistas à formação do professor de matemática. Assim sendo, o objetivo do presente trabalho é apresentar, por meio de situações didáticas, uma proposta de carac-terização prática para o conceito de Situação Didática Profissional (SDP). Metodologia: Para atingir tal objetivo, optou-se por uma pesquisa de cunho bibliográfico, que embasou a construção do refe-rencial teórico e o desenvolvimento de duas situações didáticas profissionais. Discussão: As situações didáticas profissionais foram organizadas a partir da identificação de obstáculos profissionais do professor de matemática, especialmente, no contexto das funções polinomiais do 1º grau, bem como discorreu-se sobre as potencialidades dessas situações. Conclusão: Foi possível compreender, por-tanto, que a SDP se relaciona diretamente com a observação de obstáculos profissionais, consubs-tanciados no campo de atuação do professor de matemática (sala de aula, plano de trabalho e sistema de ensino) com vistas ao desenvolvimento de uma ação eficaz (modelada por meio de conceitos pragmáticos).

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Almouloud, S. A. (2007). Fundamentos da Didática da Matemática. Ed. UFPR. https://doi.org/10.1590/S0101-32622008000100008

Alves, F. R. V. (2020). A Didática Profissional (DP): implicações para a formação do professor e o ensino de disciplinas específicas no Brasil. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 15(4), p.1903-1918, out/dez. https://doi.org/10.21723/riaee.v15i4.13377

Alves, F. R. V. (2019). A vertente francesa de estudos da Didática Profissional: implicações para a atividade do professor de matemática. VIDYA, 39(1), 255-275.

Alves, F. R. V. (2020a). Didactique professionnelle (didaprof): repercussão para a pesquisa em torno da atividade do professor de matemática. Revista Paradigma, 16(1), 1-54. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.0.p451-509.id881

Alves, F. R. V. (2018). Didactique professionnelle (DP) et la théorie des situtions didactiques (TSD): le cas de la notion d’obstacle et l’activité de professeue. Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 9(3), 1-26. https://doi.org/10.36397/emteia.v9i3.235008

Alves, F. R. V. & Catarino, P. M. M. C. (2019). Situação Didática Profissional: um exemplo de aplicação da Didática Profissional para a pesquisa objetivando a atividade do professor de Matemática no Brasil. Indagatio Didactica, 11(1).

Alves, F. R. V. & Jucá, S. C. C. (2019). Trabalho e competência do professor de matemática: um ponto de vista a partir da didática profissional. EDUCA – Revista Multidisciplinar em Educação, 6, 103-123.

Brousseau, G. (2012). Des dispositifs Piagétiens… aux situations didactiques: From Piagetian experimental designs… to didactical situations. Éducation et didactique, 6(2), 103-129. https://doi.org/10.4000/educationdidactique.1475

Brousseau, G. (1986). Fondements et méthodes de la didactique des mathématiques. Recherches em Didactiques des Mathématiques. V.7, nº2. pp. 33-116. Grenoble.

Dos Santos, M. G. M., Alves, F. R. V. & De Sousa, R. T. (2022). Actividad, aprendizaje y formación docente: Un estudio desde la perspectiva de la didáctica profesional. Papeles, 14(28), e1300. https://doi.org/10.54104/papeles.v14n28.1300

Fontenele, F. C. F. & Alves, F. R. V. (2021). A pesquisa em Didática Profissional no Brasil e o cenário atual da análise do trabalho do professor de matemática. Revista Paradigma, Vol. LXII, Nro.1; junio. 27-42. https://doi.org/10.37618/PARADIGMA.1011-2251.2021.p27-42.id940

Freitas, J. L. M. (2008). Teoria das Situações. In: Machado, S. D. A (Org.). Educação Matemática: uma (nova) introdução. São Paulo: EDUC. p. 65-87.

Gil, A. C. (2008). Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. Editora Atlas. São Paulo.

Iezzi, G. (2013). Fundamentos de matemática elementar. Vol 1 – conjuntos e funções. Gelson Iezzi, Carlos Murakami. – 9. ed. – São Paulo: Atual.

Lima, P. D. C. (2017). Uma metanálise de artigos sobre o ensino e a aprendizagem de função na Educação Básica publicados, por pesquisadores brasileiros, nos últimos dez anos, na revista Educação Matemática Pesquisa. Dissertação de Mestrado – Programa de Pós-graduação em Educação Matemática. Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Pais, L. C. (2001). Didática da Matemática: uma análise da influência francesa. Belo Horizonte: Autêntica.

Pastré, P. (2017). A análise do trabalho em didática profissional. Rev. bras. Estud. pedagog. Brasília, v.98, n.250, p.624-637, set/dez. Tradução de Olivier Allain e Crislaine Gruber. https://doi.org/10.24109/2176-6681.rbep.98i250.3368

Pastré, P., Mayen, P., & Vergnaud, G. (2006). La didactique professionnelle. Revue française de pédagogie [En ligne], 154, janvier/mars. https://doi.org/10.4000/rfp.157

Tourmen, C. (2019). Usos da Didática Profissional em formação: princípios e evoluções. IN: Gruber, C., Allain, O., & Wollinger, P. (Org.). Didática Profissional: princípios e referências para a Educação Profissional. Florianópolis: publicações do IFSC.

Vergnaud, G. (1985). Concepts et schèmes dans une théorie opératoire de la représentation. Psychologie Française, n.30, p. 248-252.

Publicado

2022-12-13

Cómo citar

Matias Mororó, F. N., Vieira Alves, F. R. ., & Fernandes Fontenele, F. C. . (2022). Didática Profissional (DP) e Teoria das Situações Didáticas (TSD): uma proposta de caracterização da Situação Didática Profissional (SDP). PAPELES, 15(29). https://doi.org/10.54104/papeles.v15n29.1381