Dupla-excepcionalidade no Ensino Médio: um estudo de caso com mediação neuropsicopedagógica no fortalecimento das funções executivas: Twice-Exceptionality in High School: a case study of neuropsychopedagogical mediation in strengthening executive functions

Renata Teófilo de Sousa

doi:10.54104/papeles.v18n35.2314

Authors

Renata Teófilo de Sousa Secretaria da Educação do Estado do Ceará https://orcid.org/0000-0001-5507-2691

DOI:

https://doi.org/10.54104/papeles.v18n35.2314

Keywords:

Altas habilidades/superdotação, dupla-excepcionalidade, inclusão escolar, neuropsicopedagogia, Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade

Abstract

Introduction: The inclusion of students with atypical learning profiles still poses a challenge to traditional pedagogical practices , especially when Giftedness/High Abilities (GHA) coexists with neurodevelopmental disorders, such as Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD). Methodology: This article analyzes a qualitative case study conducted during supervised internship in Neuropsychopedagogy , focusing on the monitoring of a 3rd-year high school student diagnosed with ADHD and GHA in Mathematics. The objective was to understand the cognitive, emotional, and social manifestations associated with twice-exceptionality and to propose pedagogical strategies that would favor the student's integral development. The study was conducted in a public school in Sobral–CE and involved direct observation, field journal records, and the application of structured interventions. The actions included activities focused on academic organization, verbalization of logical reasoning, and mediated socialization. Results and discussion: The results indicated significant advances in the student's executive functions, self-confidence, and social interactions, demonstrating that neuropsychopedagogical mediation, when based on sensitive listening and the dialogue between cognition and emotion, can enhance both academic performance and symbolic inclusion. Conclusion: It is concluded that personalized pedagogical practices, combined with an interdisciplinary understanding of the individual, are determining factors for successful learning and the effective inclusion of twice-exceptional students.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Renata Teófilo de Sousa, Secretaria da Educação do Estado do Ceará

Doutoranda em Ensino pelo Programa de Pós-Graduação Rede Nordeste de Ensino (RENOEN, polo IFCE Fortaleza). Mestra em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE, campus Fortaleza). Possui graduação em Licenciatura Plena em Ciências da Matemática pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA) e em Licenciatura em Letras Língua Inglesa pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci (UNIASSELVI). É especialista em Ensino de Matemática (UVA), em Didática e Metodologias Ativas para a Aprendizagem (Centro Universitário UniAmérica) e em Neuropsicopedagogia (UNIASSELVI), com estudos complementares direcionados aos Transtornos Globais do Desenvolvimento, Altas Habilidades e/ou Superdotação. Também é pós-graduada em Tradução e Revisão de Textos em Língua Inglesa (Faculdade de Minas) e possui MBA em Gestão Escolar (Faculdade Descomplica). Concluiu o programa de Qualificação do Ensino de Matemática no Estado do Ceará, ofertado pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Atuou como bolsista e, posteriormente, supervisora no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), desenvolvendo atividades de formação docente inicial e continuada. Atualmente é professora efetiva da Secretaria da Educação Básica do Estado do Ceará (SEDUC/CE), com atuação na Educação Profissional. Paralelamente, desenvolve trabalho de Consultoria Acadêmica nas áreas de revisão, formatação e tradução de textos científicos em português, inglês, espanhol e francês, com ênfase na preparação de artigos, dissertações, teses e projetos de pesquisa. Atua como revisora de periódicos científicos nacionais e internacionais, integrando também corpos editoriais. Seus interesses acadêmicos abrangem o Ensino de Ciências e Matemática, com foco em Tecnologias Digitais para o Ensino de Matemática, Modelagem Matemática, GeoGebra, Inteligência Artificial, Educação Inclusiva e Neurodivergência, além do Ensino de Línguas Estrangeiras Modernas.

References

Alves, R. J. R., & Nakano, T. C. (2015). Criatividade em indivíduos com transtornos e dificuldades de aprendizagem: revisão de pesquisas. Revista Quadrimestral da Associação Brasileira de Psicologia Escolar e Educacional, 19(1), 87–96. http://dx.doi.org/10.1590/2175-3539/2015/0191802

Andrade, R. A. (2022). Laudo psicológico de avaliação neuropsicológica de aluno diagnosticado com TDAH e altas habilidades. Sobral. (Documento técnico não publicado de uso restrito).

André, M. (2013). O que é um estudo de caso qualitativo em educação? Revista da FAAEBA: Educação e Contemporaneidade, 22(40), 95–103. https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2013.v22.n40.p95-103

Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. Edições 70.

Barkley, R. A. (2008). Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade: manual para diagnóstico e tratamento (3a ed.). Artmed.

Barkley, R. A., & Murphy, K. R. (2008). Transtorno de déficit de atenção/hiperatividade: exercícios clínicos (3a ed.). Artmed.

Bossa, N. A. (2023). A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática (6a ed.). Wak Editora.

Costa e Silva, M. R. do V., Roama-Alves, R. J., Nakano, T. de C., & Rech, B. D. (2021). Identificação da dupla excepcionalidade em adulto: um caso de altas habilidades/superdotação e TDAH. APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação, (26), 26–42. https://doi.org/10.22481/aprender.i26.8567

EBAC Online. (2025). Método GTD (Getting Things Done): 5 etapas principais. https://ebaconline.com.br/blog/mtodo-gtd-getting-things-done-5-etapas-principais#:~:text=O%20que%20%C3%A9%20o%20m%C3%A9todo,capturar%2C%20organizar%20e%20executar%20tarefas

Ferreira, S., & Silva, F. J. A. (2021). O trabalho do neuropsicopedagogo: atuação, ética e importância demonstradas através de um relato de experiência. Scientia Generalis, 2(2), 14–22. https://scientiageneralis.com.br/index.php/SG/article/view/164

Gardner, H. (1995). Estruturas da mente: a teoria das inteligências múltiplas. Artmed.

Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. (2015). Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência. https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm

Lei nº 13.709, de 14 de agosto de 2018. (2018). Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais (LGPD). https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2018/lei/l13709.htm

Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. (1996). Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm

Mantoan, M. T. E. (2015). Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? Summus Editorial.

Mantoan, M. T. E., & Lanuti, J. E. O. E. (2022). A escola que queremos para todos. CRV.

Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial. (2008). Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília, DF: MEC/SEESP.

Nakano, T. de C., Gomes, L. B., Zaia, P., Spadari, G. F., Miranda, M. A., & Pinto, M. M. S. (2020). Avaliação da Criatividade no Contexto das Altas Habilidades/Superdotação: Evidências de Validade. Estudos E Pesquisas Em Psicologia, 20(3), 835–854. https://doi.org/10.12957/epp.2020.54352

Ogeda, C. M. M. (2020). Superdotação, transtorno de déficit de atenção/hiperatividade e dupla excepcionalidade: um estudo de indicadores e habilidades sociais. Oficina Universitária; Cultura Acadêmica. https://doi.org/10.36311/2020.978-65-5954-012-9

Ogeda, C. M., Pedro, K. M., & Martins, B. A. (2021). A dupla excepcionalidade superdotação e TDA/H: uma revisão da literatura. Revista Teias, 22(64), 55–72. https://doi.org/10.12957/teias.2021.43413

Renzulli, J. S. (2002). Emerging conceptions of giftedness: Building a bridge to the new century. Exceptionality, 10(2), 67-75. https://doi.org/10.1207/S15327035EX1002_2

Resolução nº 510, de 7 de abril de 2016. (2016). Conselho Nacional de Saúde: Normas para pesquisas envolvendo seres humanos. Diário Oficial da União. https://www.gov.br/conselho-nacional-de-saude/acompanhe/o-conselho/resolucoes/resolucao510-2016.pdf

Sousa, R. T. de. (2025). Dificuldades de aprendizagem sob uma lente interdisciplinar: um ensaio entre Neurociência, Emoção e Desenvolvimento Cognitivo. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, 11(4), 3055–3072. https://doi.org/10.51891/rease.v11i4.18882

Vygotsky, L. S. (2007). A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores (7a ed.). Martins Fontes.

Wolfart, R. B., Santos, M. dos, Santos, R. A. dos, & Jesus, M. H. L. de. (2025). Inclusão de Alunos com Necessidades Educacionais Especiais no Ensino Regular. Educação & Inovação, 1(2), 1–14. https://doi.org/10.64326/educao.v1i2.13