Experiencias del profesorado de educación primaria: implementación de prácticas docentes orientadas al desarrollo socioemocional
DOI:
https://doi.org/10.54104/papeles.v18n36.2505Palabras clave:
Práctica docente, aprendizaje socioemocional, educación básica, formación continuaResumen
Introducción: el desarrollo de competencias socioemocionales contribuye a garantizar el bienestar y el desarrollo integral del alumnado. Metodología: el objetivo del estudio es analizar las experiencias del profesorado respecto a la implementación de prácticas docentes orientadas al desarrollo de habilidades socioemocionales en estudiantes de educación primaria. Se trata de una investigación cualitativa con diseño descriptivo. Participaron 184 docentes: del total, 142 (77 %) fueron mujeres y 42 (23 %), hombres, adscritos a 10 escuelas primarias públicas del estado de México. La información se recopiló mediante entrevistas individuales a los docentes. El análisis se realizó con el software Atlas.ti (versión 26), mediante un análisis de contenido y un proceso de codificación deductiva sustentado en categorías teóricas: práctica docente, habilidades socioemocionales y formación continua. Resultados y discusión: los resultados muestran que el profesorado desarrolla planeación didáctica y estrategias de enseñanza, organiza el aula y genera ambientes de aprendizaje favorables para promover habilidades socioemocionales. Además, la formación continua fortalece la práctica docente y amplía las posibilidades de favorecer el desarrollo socioemocional del alumnado. Conclusiones: se concluye que la práctica docente es fundamental para la integración transversal de las competencias socioemocionales en los procesos de enseñanza durante la jornada escolar, sin recurrir a programas externos a los planes de estudio.
Descargas
Referencias
Askia, B. (2024). Educación socioemocional en la enseñanza primaria: un análisis práctico de la experiencia. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 15(29), 1-20. https://doi.org/10.23913/ride.v15i29.2141
Astolfi, R. C., Leite, M. A., Papa, C. H. G., Ryngelblum, M., Eisner, M., & Peres, M. F. T. (2021). Association between self-control and health risk behaviors: a cross-sectional study with 9th grade adolescents in São Paulo. BMC Public Health, 21(1), 1-12. https://doi.org/10.1186/s12889-021-11718-4
Atlas.ti Scientific Software Development GmbH. (2025). ATLAS.ti (26) [Sostware]. https://atlasti.com/about-atlas-ti
Binfet, J., Green, F., Roche, S., & Scott, C. (2023). When teachers have autonomy to create SEL initiatives: conceptualizations and iterations. International Journal of Emotional Education, 15(2), 156-163. https://doi.org/10.56300/AGDE1576
Bohm, I., & Sundqvist, J. (2025). Qualitative content analysis—a step-by-step guide for beginners to the method, theories, epistemology, ontology, and rigour. Qualitative Report, 30(9), 4236-4263. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2025.7211
Bryan, A. (2024). From ‘the conscience of humanity’ to the conscious human brain: Unesco’s embrace of social-emotional learning as a flag of convenience. Compare, 54(5), 770-784. https://doi.org/10.1080/03057925.2022.2129956
Collaborative for Academic Social and Emotional Learning (Casel). (2025). What is social and emotional learning. https://casel.org/fundamentals-of-sel/
Darling-Hammond, L., Flook, L., Cook-Harvey, C., Barron, B., & Osher, D. (2020). Implications for educational practice of the science of learning and development. Applied Developmental Science, 24(2), 97-140. https://doi.org/10.1080/10888691.2018.1537791
Dirección General de Formación Continua a Docentes y Directivos. (2026). Estrategia Nacional de Formación Continua de Educación Básica 2026. https://formacioncontinua.sep.gob.mx/storage/recursos/PRIORITARIO/2026/uqXBlNjTsN-ENFC_2026.pdf
Dung, D. T. (2025). Teacher perspectives on the roles and implementation of social and emotional learning in Vietnamese primary schools. International Journal of Childhood Education, 6(1), 1-16. https://doi.org/10.33422/ijce.v6i1.889
Duque, R. G. C., & Acosta, S. D. A. (2024). Social-emotional skills: a model based on social, psychological, and neurocognitive theories. Diversitas, 2(20), 78-94. https://doi.org/10.15332/25563067
Ferreira, M., Reis-Jorge, J., & Olcina-Sempere, G. (2025). Social and emotional learning - Portuguese and Spanish teachers’ representations and classroom practices. Frontiers in Education, 9, 1-11. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1461964
Fortoul, B., & Fierro, C. (2021). Reflexionar las prácticas docentes: dos modelos de análisis. En C. Fierro, & B. Fortoul (Eds.), Analizar las prácticas docentes: aproximaciones desde el interaccionismo (pp. 137–169). Universidad La Salle. https://www.researchgate.net/publication/353647216_Reflexionar_las_practicas_docentes_Dos_modelos_de_analisis
García-Peinado, R. (2023). The impact of classroom climate on emotional development in childhood. Environment and Social Psychology, 9(1), 1-17. https://doi.org/10.54517/esp.v9i1.1868
Glenn, D. E., Michalska, K. J., & Lee, S. S. (2021). Social skills moderate the time-varying association between aggression and peer rejection among children with and without ADHD. Aggressive Behavior, 47(6), 659-671. https://doi.org/10.1002/ab.21991
Laamanen, P., Kiuru, N., Kiviruusu, O., & Lindblom, J. (2024). Facial emotion recognition and social-emotional problems in middle childhood: assessment of directional effects. International Journal of Behavioral Development, 48(4), 291-303. https://doi.org/10.1177/01650254241233522
Ley General de Educación (2024, 7 de junio). Diario Oficial de la Federación. https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGE.pdf
Llorent, V., González-Gómez, A., Farrington, D., & Zych, I. (2022). Improving literacy competence and social and emotional competencies in primary education through cooperative project-based learning. Psicothema, 34(1), 102-109. https://doi.org/10.7334/psicothema2020.372
Macêdo, J. W. de L., & Silva, A. B. da. (2020). Construção e validação de uma escala de competências socioemocionais no Brasil. Revista Psicologia: Organizações e Trabalho, 20(2), 965-973. https://doi.org/10.17652/rpot/2020.2.17382
Martínez, J. C. (2025). Los retos y oportunidades de la formación continua en la NEM desde la perspectiva de las comunidades de aprendizaje. https://dsam.setab.gob.mx/wp-content/uploads/2025/11/Formacion-continua_NEM_comunidades-de-aprendizaje-1.pdf
Menabò, L., Caravita, S. C. S., Skrzypiec, G., Slee, P., & Guarini, A. (2024). Effects of victimization and perpetration in observing bullying scenes: an eye-tracker study. International Journal of Clinical and Health Psychology, 24(2), 1-9. https://doi.org/10.1016/j.ijchp.2024.100451
Mendoza, B., Rojas, A., & Rojas, J. (2025). Gender and socio-emotional development in boys and girls: implications for the 2030 Agenda. Ágora de Heterodoxias, 11, 19-42. https://doi.org/10.5281/zenodo.16762463
Mendoza, E. A., Añazco, A. B., Briones, M. G., Domo, G. M., & Sarmiento, D. A. (2025). Formación continua docente: clave para la mejora de la calidad educativa en instituciones públicas. Revista Científica Internacional Arandu UTIC, 12(2), 4018-4031. https://doi.org/10.69639/arandu.v12i2.1211
Moore, O. A., Aguinis, H., & Darden, T. R. (2026). Defining, assessing, and reporting saturation in qualitative research: review and recommendations. Leadership Quarterly, 37(2), 101950. https://doi.org/10.1016/j.leaqua.2026.101950
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). (2024). Aportes para la enseñanza de habilidades socioemocionales. Brief n.° 1. Estudio ERCE 2019. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000391084/PDF/391084spa.pdf.multi
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). (2025). Integrar el aprendizaje social y emocional en los sistemas educativos: guía de políticas. https://doi.org/10.54675/ilrv6519
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). (2025). Claves para una enseñanza de alta calidad. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/c7a96927-es
Román, M., & Mendoza, B. (2024). Revisión sistemática: aprendizaje socioemocional y práctica docente en educación primaria. Revista RedCA, (Número especial. Del V Congreso Internacional de Investigación Educativa RedCA 2024), 417-440. https://doi.org/10.36677/redca.v0i0.25894
Ruffini, C., Bei, E., & Pecini, C. (2024). Socio-emotional behavior, learning, and the distinct contributions of executive functions in primary graders. European Journal of Psychology of Education, 39(4), 4249-4273. https://doi.org/10.1007/s10212-024-00860-3
Salazar-Escorcia, L. S. (2020). Investigación cualitativa: una respuesta a las investigaciones sociales educativas. CIENCIAMATRIA, 6(11), 101-110. https://doi.org/10.35381/cm.v6i11.327
Secretaría de Educación Pública (SEP). (2019). La Nueva Escuela Mexicana: principios y orientaciones pedagógicas. https://dfa.edomex.gob.mx/sites/dfa.edomex.gob.mx/files/files/NEM%20principios%20y%20orientacio%C3%ADn%20pedago%C3%ADgica.pdf
Secretaría de Educación Pública (SEP). (2022). Marco curricular y plan de estudios 2022 de la educación básica mexicana. https://www.seg.gob.mx/wp-content/uploads/2022/02/1_Marco-Curricular_ene2022.pdf
Secretaría de Educación Pública (SEP). (2024). Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en educación básica: perfiles, criterios e indicadores para el personal docente, técnico docente, de asesoría técnica pedagógica, directivo y de supervisión escolar. https://usicamm.sep.gob.mx/usicamm_dsk08/2025-2026/compilacion/EB/Marco_EB.pdf
Vergara, M. (2016). La práctica docente: un estudio desde los significados. Revista Cumbres, 2(1), 73-99. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6550779
Villalpando, C. G., Estrada-Gutiérrez, M. A., & Álvarez-Quiroz, G. A. (2020). El significado de la práctica docente, en voz de sus protagonistas. Alteridad, 15(2), 229-240. https://doi.org/10.17163/alt.v15n2.2020.07
Wang, F., King, R. B., & Zeng, L. M. (2024). Cooperative school climates are positively linked with socio-emotional skills: a cross-national study. British Journal of Educational Psychology, 94(2), 622-641. https://doi.org/10.1111/bjep.12670
Descargas
Publicado
Metrics
-
Resumen 0
-
PDF 0
Número
Sección
Categorías
Licencia
Derechos de autor 2026 Mtra Marlen Román de la Vega, Doctora Brenda Mendoza González
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-SinDerivadas 4.0.
Portal de Ciencia Abierta