Las prácticas y los momentos de retroalimentación correctiva de los profesores de preparatoria en la oralidad
Practices and Moments of English Teachers Related to Oral Corrective Feedback in Senior High School
DOI:
https://doi.org/10.54104/papeles.v14n27.1142Palavras-chave:
retroalimentación, estrategias, lengua extranjera, expresión oral, inglésResumo
El aprendizaje de inglés en general y de la habilidad oral son demandados como una cualidad en el perfil de egreso de los alumnos de nivel medio superior. Durante el desarrollo del aspecto verbal en una lengua extranjera (LE) (inglés), es importante que el alumno reconozca sus fortalezas y debilidades. La retroalimentación correctiva (RC) favorece el desarrollo de la habilidad oral. Este estudio cualitativo tuvo como objetivo ilustrar las prácticas de los profesores sobre la RC en la cualidad oral de una lengua extranjera durante las clases impartidas en remoto, los momentos en que la efectúan y sus resultados en el aspecto oral del lenguaje de los alumnos del nivel medio superior en las clases síncronas. Las preguntas de investigación fueron ¿qué estrategias de RC son aplicadas en la oralidad de los alumnos desde las perspectivas docentes durante las clases síncronas en línea?, ¿en qué momento los profesores corrigen el habla de los alumnos en clases síncronas en línea? y ¿cuáles son los resultados que los profesores observan en el habla de los alumnos en la LE a partir de la RC? Los resultados mostraron que se emplearon las estrategias de RC explícita, reformulación y metalingüística. El 80 % de los participantes emplea la RC tardía. Además, los profesores observan que la RC favorece el desarrollo de la habilidad oral de los estudiantes a largo plazo. Se concluye que el uso de estrategias de las RC es limitado y varía de acuerdo con el contexto, las necesidades de los estudiantes y el objetivo de aprendizaje.Downloads
Referências
Aljafreeh, A. y Lantolf, J. P. (1994). Negative feedback as regulation and second language learning in the zone of proximal development. The Modern Language Journal, 78(4), 465-483. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1994.tb02064.x
Alsolami, R. (2019). Effect of oral corrective feedback in language skills. Theory and Practice in Language Studies 9(6), 672-677. http://dx.doi.org/10.17507/tpls.0906.09
Dehgani, Q., Izadpanah, S. y Shahnavaz, A. (2017). The effect of oral corrective feedback on beginner and low intermediate students’ speaking achievement. Jordan Journal of Modern Languages and Literature, 9(3), 279-294. https://journals.yu.edu.jo/jjmll/Issues/vol9no32017/Nom5.pdf
Demir, Y. y Ozmen, K (2018). The effects of a suggested online course on developing ELT student teachers’ competences regarding oral corrective feedback: Evidence from peer reflections. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education 30(1), 1-11. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1169807.pdf
Eslami, Z. R. y Derakhshan, A. (2020). Promoting advantageous ways for teachers and learners to deal with corrective feedback. Language Teaching Research Quarterly, 19, 48-65. https://eric.ed.gov/?id=EJ1269455
Fan, N. (2019). An investigation of oral corrective feedback in an ESL listening and speaking class. Journal of Language Teaching and Research, 10(1), 197-203. http://dx.doi.org/10.17507/jltr.1001.22
Fu, M. y Li, S. (2020). The effects of immediate and delayed corrective feedback on L2 development. Studies in Second Language Acquisition, 1(33), 1-33. https://doi.org/10.1017/S0272263120000388
Gaspar, D. y Baptista, M (2017). Understanding and improving oral corrective feedback in primary FL classrooms in Portugal [tesis de maestría, Universidad de Lisboa]. https://run.unl.pt/bitstream/10362/22121/1/Relat %c3 %b3rio_de_Est %c3 %a1gio_David_Gaspar.pdf
Ha, X.V. y Nguyen, L.T. (2021). Targets and sources of oral corrective feedback in English as a foreign language classrooms: Are students’ and teachers’ beliefs aligned? Frontiers in Psyschology, 12, 1-12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.697160
Harmer, J. (2007). The practice of English language teaching. Pearson. https://doi.org/10.1017/S0272263106060128
İnançları, U., Zübeyde, S. y Özlem, C (2019). Pre-service EFL teachers’ beliefs and behaviours on oral corrective feedback strategies. International Journal of Language Academy, 7(2), 19-39. http://dx.doi.org/10.18033/ijla.4120
Kamiya, N. (2016). What effect does reading academic articles on oral corrective feedback have on ESL teachers? TESOL Journal, 7(2), 328-349. https://doi.org/10.1002/tesj.210
Kir, P. (2020). Exploring the relationship between the beliefs and practices of instructors about oral corrective feedback in EFL classes: A case study from Turkey. International Online Journal of Education and Teaching, 7(2), 567-583. https://eric.ed.gov/?id=EJ1250587
Lee, E. (2013). Corrective feedback preferences and learner repair among advanced ESL students. System, 41(2), 217-230. https://doi.org/10.1016/j.system.2013.01.022
Li, S. (2017). Teacher and learner beliefs about corrective feedback. En H. Nassaji y E. Kartchava (eds.), Corrective feedback in second language teaching and learning (pp. 143-157). Routledge.
Li, S. (2020). What is the ideal time to provide corrective feedback? Language Teaching Journal, 53(1), 96-108. https://doi.org/10.1017/S026144481800040X
Lyster, R. y Ranta, L. (1997). Corrective feedback and learner uptake: Negotiation of form in communicative classrooms. Studies in Second Language Acquisition, 19(1), 37-66. https://doi.org/10.1017/S0272263197001034
Mahalingappa, L., Polat, N. y Wang, R. (2021). A cross cultural comparison in pedagogical beliefs about oral corrective feedback: the case of English language teachers in China versus the U.S. Language Awareness. https://doi.org/10.1080/09658416.2021.1900211
Norwegian National Research Ethics Committee. (2006). Guidelines for research ethics in the social sciences, humanities, law and theology. https://graduateschool.nd.edu/assets/21765/guidelinesresearchethicsinthesocialscienceslawhumanities.pdf
Ölmezer-Öztürk, E. (2019). Beliefs and practices of Turkish EFL teachers regarding oral corrective feedback: A small-scale classroom research study. The Language Learning Journal, 47(2), 219-228. https://doi.org/10.1080/09571736.2016.1263360
Pandey, P. y Pandey, M. M. (2015). Research methodology: Tools and techniques. Bridge Center. http://dspace.vnbrims.org:13000/jspui/bitstream/123456789/4666/1/RESEARCH %20METHODOLOGY %20TOOLS %20AND %20TECHNIQUES.pdf
Sacoto Loor, R. J., Mendoza Moreira, F. S. y Rezavala Zambrano, N. M. (2014). El uso de grupos focales para el levantamiento de información en investigaciones cualitativas en el área de educación. Runachay: Revista de Educación, 1(7), 1-13. https://www.academia.edu/download/60071370/El_uso_de_grupos_focales20190721-66907-uk09mt.pdf
Sawaluddin, S. y Tajuddin, A. (2017). Oral corrective feedback: Teacher’s selection in actual practices. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 7(5), 377-390. http://dx.doi.org/10.6007/IJARBSS/v7-i5/2976
Secretaría de Educación Pública. (2017). Estrategia Nacional de inglés: Estrategia nacional para el fortalecimiento de la enseñanza del inglés. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/289658/Mexico_en_Ingle_s_DIGITAL.pdf
Sheen, Y. y Ellis, R. (2011). Corrective feedback in language teaching. En E. Hinkel (ed.), Handbook of research in second language teaching and learning (vol. 2, pp. 593-610). Routledge.
Tran, N. K. y Nguyen, C. T. (2020). Teachers’ perceptions about oral corrective feedback in EFL speaking classes: A case at colleges in the Mekong Delta, Vietnam. European Journal of Foreign Language Teaching, 5(2), 18-31. http://dx.doi.org/10.46827/ejfl.v5i2.3322
Wang, W (2021). Metalinguistic terms, teacher feedback, and learner uptake in ESL classrooms. Language Awareness, 30(1), 1-19. https://doi.org/10.1080/09658416.2021.1881528
Wiboolyasarin, W, Wiboolyasarin, K. y Jinowat N. (2020). Learners’ oral corrective feedback perceptions and preferences in Thai as a foreign language tertiary setting. Journal of Language and Linguistic Studies, 16(2), 912-929. https://doi.org/10.17263/jlls.759344
Williyan, A (2019). Teaching speaking: Exploring method of teaching and oral corrective feedback in EFL learners’ classroom. J-ELLiT: Journal of English Language, Literature and Teaching, 3(2), 46-52. http://dx.doi.org/10.17977/um046v3i2p10-16
Yüksel, D., Soruç, A. y McKinley, J. (2021). Teachers’ beliefs and practices about oral corrective feedback in university EFL classes. International Journal of Applied Linguistics, 31(3), 362-382. https://doi.org/10.1111/ijal.12336
Zare, M., Gooniband. y Jalilifar, A (2020). The interplay of oral corrective feedback and L2 willingness to communicate across proficiency levels. Language Teaching Research. https://doi.org/10.1177/1362168820928967
Zhai, K., y Gao, X (2018). Effects of corrective feedback on EFL speaking task complexity in China’s university classroom. Cogent Education, 5(1), 1-13. https://doi.org/10.1080/2331186X.2018.1485472
Zhu, Y. y Wang, B (2019). Investigating English language learners’ beliefs about oral corrective feedback at Chinese universities: A large-scale survey. Language Awareness, 28(2), 139-161. https://doi.org/10.1080/09658416.2019.1620755
Downloads
Publicado
-
Resumo350
-
PDF (Español)14
Como Citar
Edição
Seção
Categorias
Licença
Copyright (c) 2022 Catalina Juárez-Díaz, Jannete Tanús- Sánchez
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.