AS PRÁTICAS SOCIAIS DO PROFESSOR DO ENSINO SECUNDÁRIO E A SUA COMPREENSÃO A PARTIR DA TEORIA DE PIERRE BOURDIEU

Resumo

Introdução: O objetivo deste artigo é explorar as noções de campo, capital, habitus e illusio, instrumentos constitutivos do estruturalismo construtivista de Pierre Bourdieu, e evidenciar o seu valor epistemológico na análise do ensino secundário numa perspetiva social. As categorias descritas revelam princípios sistemáticos e estruturais com uma identidade própria baseada nas relações sociais que as pessoas estabelecem num determinado tempo e espaço. Meto-dologia: foi utilizada a técnica de análise documental, útil para abordar a educação a partir da esfera social e para se distanciar da componente pedagógica, que tem sido geralmente uma prioridade de investigação. Devido à sua natureza sociológica, o pensamento de Bourdieu permite-nos compreender as relações construídas por professores, alunos e pais de acordo com o habitus incorporado, refletido através das práticas sociais que definem as acções e os costumes dos agentes escolares. Resultados e discussão: a pesquisa conclui que é relevante pensar a educação a partir de diferentes perspectivas, justamente por se tratar de um cenário dinâmico e sujeito a mudanças culturais e sociais, dependendo dos interesses das pessoas. Nesse sentido, observa-se que, a partir da reflexão sobre as tendências educacionais, foram gerados novos discursos que enriquecem os fundamentos teórico-práticos construídos no campo escolar. Conclusões: A educação, como prática social, expressa diferentes percepções da vida social e cultural através das relações que as pessoas constroem em espaços e tempos definidos.