LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN MEDIA Y SU COMPRENSIÓN DESDE LA TEORÍA DE PIERRE BOURDIEU

Resumen

Introducción: El objetivo de este artículo es explorar las nociones de campo, capital, habitus e illusio, herramientas constitutivas del estructuralismo constructivista de Pierre Bourdieu, y destacar su valor epistemológico a la hora de analizar la educación media desde una perspectiva social. Las categorías descritas revelan principios sistemáticos y estructurales con identidad propia basados en las relaciones sociales que las personas establecen en un tiempo y espacio determinados. Metodología: se utilizó la técnica de revisión documental, útil para abordar la educación desde el ámbito social y tomar distancia del componente pedagógico, que generalmente ha sido prioridad de investigación. Por su carácter sociológico, el pensamiento de Bourdieu permite comprender las relaciones que construyen maestros, alumnos y padres de familia en concordancia con el habitus incorporado reflejado a través de las prácticas sociales que definen acciones y costumbres de los agentes escolares. Resultados y discusión: en la indagación se concluye que es pertinente pensar la educación desde orillas distintas, precisamente porque se trata de un escenario dinámico sujeto a cambios culturales y sociales dependiendo del interés de las personas. Al respecto, se observa que, a partir de la reflexión sobre las tendencias educativas, se han generado nuevos discursos que enriquecen los cimientos teórico-prácticos construidos en el campo escolar. Conclusiones: La educación, como práctica social, expresa percepciones diferentes de la vida social y cultural a través de las relaciones que construyen las personas en espacios y tiempo definido.