Experiencias de escritura en inglés con retroalimentación de Grammarly y del profesor en estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.54104/papeles.v18n35.2414

Palabras clave:

Escritura en inglés, retroalimentación, estilos de aprendizaje, Grammarly , emociones

Resumen

Introducción: escribir en inglés es un proceso desafiante para quienes aprenden una lengua extranjera, como la gramática, la cohesión, la coherencia, la estructura de las oraciones. Integrar los estilos de aprendizaje y retroalimentación personalizada en la enseñanza del idioma puede beneficiar las habilidades de escritura. Además, Grammarly ofrece retroalimentación que puede complementar la retroalimentación del profesor en la enseñanza del inglés. Metodología: este estudio de caso cualitativo, se realizó con una muestra de diez estudiantes voluntarios de EFL de secundaria: siete hombres y tres mujeres con edades entre 16 y 17 años, y con un nivel de competencia A2. Los participantes practicaron la escritura en inglés en el verano de 2025 durante 33 días. Resultados y discusión: los resultados mostraron que el estilo de aprendizaje más común fue el individual (n=4). Escribían principalmente por la noche. Reportaron emociones positivas (comodidad, entusiasmo) y negativas (nerviosismo, confusión) hacia la retroalimentación de Grammarly, mientras que la retroalimentación del profesor generó solo emociones positivas. Los participantes (n=6) prefirieron más la retroalimentación del profesor que la de Grammarly con respecto a sus estilos de aprendizaje; valoraron especialmente las explicaciones orales. Ambos tipos de retroalimentación les ayudaron a mejorar sus textos. La preferencia por la retroalimentación del profesor puede reflejar la necesidad de explicaciones explícitas en los niveles iniciales. Grammarly demostró su utilidad como herramienta de aprendizaje, pero es insuficiente para usarse por sí sola en este nivel de competencia. Conclusiones: los estudiantes utilizaron la retroalimentación de IA como una herramienta de aprendizaje, manteniendo la autoría en su escritura. Se recomienda combinar Grammarly con la retroalimentación oral y escrita del profesor para quienes empiezan a escribir en inglés como lengua extranjera. Por último, es importante considerar las respuestas afectivas de los estudiantes al utilizar la retroalimentación de IA en la enseñanza de lenguas extranjeras.

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Biografía del autor/a

CATALINA JUAREZ-DIAZ, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Catalina Juárez Díaz holds a doctorate in Education and a master's degree in Pedagogy, both from the UPAEP. She also holds a bachelor's degree in Modern Languages ​​from the BUAP. She is a professor in the Faculty of Languages ​​at BUAP. She is a member of the National System of Researchers of Mexico (SNII). Her research interests include learning styles, self-regulation and foreign language acquisition.

Karime Jaziel Montoya Guzmán, Universidad Autónoma de Occidente

Undergraduate student in Psychology with an emphasis on Educational Psychology at the Universidad Autónoma de Occidente, Los Mochis Regional Unit. Interested in child neuropsychology and mental health. Has participated in academic activities and projects related to human development.

Adriana Sánchez Salcido , Universidad Autónoma de Occidente

Adriana Sánchez Salcido is an undergraduate student in Psychology at the Universidad Autónoma de Occidente, with an interest in education and educational psychology. Focused on promoting social-emotional well-being and mental health. Participates in academic and community activities, with a focus on comprehensive development and inclusion.

Abdy Salem Reyes Alviso , Centro de Estudios Universitarios Vizcaya de las Américas

Abdy Salem Reyes Alviso is an undergraduate student in Educational Sciences, with a strong research interest in teaching-learning processes and holistic education. I have contributed to research projects focused on educational processes.

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2026-06-03
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JUAREZ-DIAZ, C., Montoya Guzmán, K. J., Sánchez Salcido , A., & Reyes Alviso , A. S. (2026). Experiencias de escritura en inglés con retroalimentación de Grammarly y del profesor en estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje. Papeles, 18(35). https://doi.org/10.54104/papeles.v18n35.2414

Número

Vol. 18 Núm. 35 (2026): Volumen 18 número 35 (Enero - julio, 2026)

Sección

Artículos de Investigación

Categorías

Licencia

Derechos de autor 2026 CATALINA JUAREZ-DIAZ, Karime Jaziel Montoya Guzmán, Adriana Sánchez Salcido , Abdy Salem Reyes Alviso

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